初中新教材英语课堂教学的有效训练

朱丽京

采用“听说为主”的方法进行英语教学，是新教材对英语新教材课堂教学的基本要求。因此，如何进行有效的课堂教学训练是提高课堂教学质量的关键所在。英语课堂教学工作的大部分是组织训练。因此训练不能走过场，要注意提高训练的效率。

一、建立良好的训练秩序

在最初的几节课，要向学生说明训练的要求，约法三章，以养成良好的秩序，例如教师提问，学生要举手请求回答，教师用双手抬起的手势，表示全班跟说;用左手指着一个学生，表示要他个别回答，用右手高举表示终止练习等。学生熟悉了这些规矩，教师只要做一些手势，练习就可以开展起来，教师可以少费唇舌，节省时间，练习活动进行得紧凑而不紊乱。

1.“大合唱”和个别练相结合

“大合唱”在帮助学生接受新语言材料方面，不失为有用的练习方式。通过“大合唱”，学生可以赢得适应的机会。学习有困难的学生在“大合唱”中可以积极地进行准备。教师穿插进行“大合唱”，还可以振奋学生的精神，活跃课堂的气氛。在初级阶段，“大合唱”能培养学生的大声朗读、大声说话的习惯。有些较难的语言项目必须经过“大合唱”，否则，学生个别练，感到胆怯，容易出错。因此，可以说“大合唱”，是个别练习的必要准备。但是“大合唱”要适可而止，因为“大合唱”不能反映每个学生学习的具体情况，不便于发挥学生的积极性。只抓“大合唱”，不进行个别练，容易在学生中形成练与不练一个样、练好练坏一个样的错误认识，久之，乃形成敷衍应付，不求甚解的坏习惯。必须把“大合唱”和个别练结合起来，“大合唱”为个别练创造条件，个别练为“大合唱”提高水平。

2.抓中间带两头

进行课堂练习要从大多数的学生实际出发，要使大多数学生得到练习的机会。一般的问题，应先请中等水平的学生回答，再请较差的学生回答。如果学生答得不完全，教师可以请较好的学生纠正补充。对于难度较大的问题，教师可以先提问成绩好的学生，但不宜为了练习快速进行，把问题都集中在少数优秀学生身上，这样会使大多数需要练习的学生得不到练习的机会。

学生在练习过程中发生的错误，教师要根据情况分别对待。模仿中的错误，例如发音，句子结构方面的错误，应立即纠正。活用中的错误，则应选择基本的错误加以纠正。纠正的方法也要根据情况而定，学生不易判断的错误，教师应主动指出，予以纠正;学生能判断的错误，教师应发动学生指出。例如学生说出“We go to the cinema yesterday.”教师最好不要立刻就说“No，you should say：We went to the cinema yesterday.”最好用启发的方法说，“No，think it over again.”让学生自己考虑。教师或者先说，“That is not right.”再说：“Can anybody help him（or her）？”提请全班学生考虑。对于纠正后的句子，教师要组织学生复述，以加深印象。如果学生出现错误教师要耐心、关注，不能有厌恶的表示。有的错误纠正了，又会再犯。语言上的错误在学习过程中是常见的，错误的纠正要有一个过程。教师不要心急，但也不能忽视而不加纠正。

二、积极激发学生的积极性

教师不仅要对学生严格要求，也应对学生满腔热情。对我们来说，英语是一种外国语言，而学习语言又是艰苦的劳动。学生学习上的每一个进步来之不易。教师要为学生的进步而高兴，为他们的困难而关注。丹麦有个著名的语言学家曾说过这样一段话：为什么小孩子学习本族语学得那么好呢？原因很多，其中有一点是小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每一个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。遗憾的是，外语教师往往忽视了这些。这段话是经验之谈，值得我们深思。在外语课堂上，教师的态度对学生的学习情绪，举足轻重。要善于不断鼓舞学生的学习情绪。学生说对了，说一声Good，微微点头，或者带有欣赏的表情做一个请他坐下的手势，都会起到鼓舞学生积极向上的作用。语调模仿得好的，请他向全班示范;课文读得好的，请他领读;造句造得好的，请全班学会这个句子;书法写得好的，把它张贴出来。这些都是鼓励学生的方法。如果教师对于学生的活动无动于衷，默然处之，学生的学习积极性就会减退;教师如果对学生动辄斥责，课堂上就不会有活跃的气氛。有的学生放弃英语，往往是由于教师不正确的教学态度引起的。应加以警惕。

三、积极用英语进行教学

英语课要用英语进行教学，创造一个良好的英语学习气氛，使学生有较多的机会听说英语，这对于发展学生听说能力，提高学生学习积极性是大有好处的。

用英语进行教学，是指用英语组织教学和用英语讲解语言知识。采用“听说为主”的教学方法进行教学，语言材料的传授，基本上应用英语进行。如果教师有步骤地教给学生一些课堂用语，那么用英语进行教学并不困难，而且完全可能。

介绍课堂用语有两个途径，一是根据需要逐步介绍;二是结合语言项目的教学，介绍与该项目有关的课堂用语。开始进行教学的时候，就要有计划地介绍课堂用语。例如，每一节课介绍一个新的课堂用语。开始使用时，要向学生说明这句话的意思，并通过一定的活动，使学生记住。只要求学生懂得就行了，但是一经介绍，以后就要坚持使用，不再说汉语。

有了这些用语，一些基本课堂活动就可以展开了。教师也要注意逐步教给学生一些答语。首先应该把Yes，No教给学生。学生能用英语对教师作出反应，课堂气氛就活跃了。

随着教学的进展，教师要逐步培养学生用英语提问、置疑、解释和发表看法的能力。使用课堂用语，开始时要花费一些时间，坚持下来，日积月累，数量一定可观。这就为用英语进行教学铺平了道路。