学习型社会的初中英语教学模式探讨

叶波

要建设学习型社会，首先要培养大量的学习型个人。所谓学习型个人，即那些具有较强的自我学习能力和对新事物、新知识有较强的领悟、接受能力，养成终身学习的习惯并乐于学习的人。学校教育应担负起培养学习型个人的神圣使命，就初中英语教育而言，应构建适应学习型社会要求的新型初中英语教学模式。

一、初中英语教学指导思想：以培养学生的终身学习能力为主题

构建初中英语教学模式首先要确立初中英语教学指导思想，在学习型社会中，只有具有终身学习能力的技术人员才能适应时代的要求。初中英语教育应从哪些方面培养学生的终身学习能力呢？其一、在英语教学过程中，使学生学会求知。这既可将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。英语教师应帮助每个学生学会了解周围的世界，认识和发现自己的能力，养成善于认知、乐于理解的品格。其二、在英语教学过程中，使学生学会做事。即能够以所学知识运用于社会实践。如在生活中，初中生可以凭借看懂的产品英文说明书，以更好地使用该产品。而学会做事，就要重视能力的培养。在学习型社会中，交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力是人们应该具有的重要素质。其三、在英语教学过程中，使学生学会合作。学会处理复杂的社会关系，善于与他人友好相处，是终身学习的一个基本目标。教育的使命，是教会学生懂得人类的多样性，复杂性，同时又具有相似性及相互依赖性。其四、在英语教学过程中，使学生学会生存。这是终身学习要达到的终极目标。初中英语教育应当帮助促进每个人在身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感及精神价值等方面的全面发展，应该帮助学生形成一种独立自主的富有批判精神的思想意识。

二、初中英语教学目标：以促进学生的全面发展为宗旨

一方面，学习型社会的最终发展目标为人的全面发展。另一方面，只有促进人的全面发展，才能提高人的综合素质和多方面的能力，最终适应学习型社会的要求。因此，学校教育当然也包括英语教育必须变革传统的“技能型”、“专才型”教学目标体系，建立以促进学生的全面发展为宗旨的教学目标。新型初中英语教学目标体系应既关注学生英语知识的获得和技能的形成，又关注学生能力的培养，特别是自我学习能力和对新事物、新知识的领悟、接受能力。既关注学生智力因素的发展，又关注学生非智力因素的发展。英语教学过程既是一个传授知识、发展能力的过程，更是一个培养人的学习动机、兴趣等非智力因素的过程。在英语教学中，学生非智力因素的培养往往容易被忽略，因此，英语教师要特别注重学生学习动力系统的建设：激发动机、引导兴趣;培养情感、增强自信心;培育意志力;重视良好性格的塑造，帮助培养全面发展、人格健全、个性鲜明的人。

三、初中英语教学方法：以训练学生自学能力为核心

首先，英语教师在课堂教学中要营造氛围，为学生提供质疑机会。英语课堂教学活动应在民主、平等、和谐、宽松的氛围中展开。教师应亲切和蔼、真诚耐心、尊重学生人格，对学生充满信任和理解，宽容接纳，教学相长，提倡和鼓励学生积极质疑。教师还应设置问题悬念，使学生在心理上形成一种强烈的求知欲，产生企盼和求知心理，由此激发学生的质疑欲望。其次、英语教师要引导学生进行积极的探索，教师在课堂内系统讲解基本知识的框架、基本技能和基本能力的训练要求。学生在教师的指导下开展自学、讨论、辨析、练习，接着教师检查、讲评、小结。然后教师提出系列问题，学生在教师的指导下再进行自学和讨论。第三，让学生自选课题、自找合作伙伴，查询资料以创作海报或写作文形式体现成果。这体现了英语教学的开放性和探究性，有利于充分发掘学生的主动性、积极性和创造性，有利于在英语学习过程中培养他们的创新精神和实践能力。

四、初中英语教学内容：侧重发展学生的广泛适应能力

仅有一技之长的人很难适应学习型社会的要求，学习型社会需要具有广泛适应能力及较强发展潜力的人才。因此，初中英语教育的教学内容不应仅以初中英语课文和专业技能为中心，而应具有一定的宽泛性及较大的迁移性，努力实现综合化和模块化。将相关英语教学内容适当综合化，符合高技术和现代社会发展的要求，能使学生跨学科地掌握宽广的知识面，更灵活地适应高技术发展多种要求。在知识的选择上，要适当加强英语文化基础知识和技术基础知识（理论的与经验的），要加快知识更新。在技能的选择上，不仅要重视动作技能，而且要加强智力技能的训练。在智力技能的训练上，不仅要训练学生的再造性智力技能，更要训练学生的创造性智力技能，特别要加强“如何解决问题”的创造性技能的训练。

五、初中英语现代化教学手段：兼顾培养学生信息素养

在学习型社会中，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人。从“学习”的角度来看，终身学习的本质核心是学习者信息素养的培养。就英语学习而言，拥有信息素养不仅能使学习者更好地掌握英语学习内容，扩展研究，而且还能使学习者对自己的英语学习进行自我指导和自我控制，也就是终身学习所强调的“自我导向学习”。现代化的教学手段不仅能培养学生的信息素养，而且能集声、文、图、像于一体，加深学生对英语教学内容的理解。它打破了时间和空间的限制，可以使学生在任意的时间，任意的地点，按照自己喜欢的方式学习自己喜欢的内容，这有助于学生学习的个性化，有利于学生自我学习意识和自学能力的形成。

六、初中英语教学形式：让学生积极主动地参与实践

学习型个人不应是那种为学习而学习的人，而是那种把知识学习与工作、生活实践有机联系起来的人才。因此，我们初中英语教育既要使英语教学内容在学生实践中延伸、综合、重组、提升，又要让实践中所获得的知识和技能在英语教学中得以拓展和加深。英语教师要鼓励学生走出课堂、走出学校，走进生活，在生活中学习，在实践中求知，在社会中成长。英语教师要扮演引导者的角色，为学生提供咨询、帮助和服务，引导学生根据自己的特点、兴趣、爱好和能力，自主地参与实践活动。还要引导学生运用探究方式和理论联系实际的方法投入实践活动、自主选择课题、主动探究。英语教学要强调在“用中教”、“用中学”，让学生在真实的生活环境或逼真的模拟情境中，开展学习活动、扩展视野、增加知识、发展兴趣和爱好，形成健全的人格。

七、初中英语教学评价：要全方位、多角度地进行

教学评价是以教学目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教学活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。学习型社会中学校教育的英语教学评价应突出促进学生全面发展为特征的指导思想，不仅要评价英语教师的教，还要评价学生的学;不仅要评价英语教学的结果，还要评价英语教学过程;不仅要评价学生在智力因素方面的发展，还要评价学生在非智力因素方面的发展;不仅要对学生的理论水平进行评价，还要对学生的实践能力进行评价。