关于小学数学体验教学设计的研究

赵雪梅

摘 要：在小学数学教学中开展体验式教学方法，能够有效激发小学生的学习兴趣，使其可以积极主动地参与到课程教学过程中。基于此，本文在分析了体验教学相关理论的基础上，对小学数学中体验教学设计的具体策略进行了仔细的分析。

关键词：小学数学;体验教学;教学设计;研究

一、引言

在传统的小学数学教学模式之下，小学生只能被动地接受着教师的讲解，很难保证他们的主体地位，也不利于学习主观能动性的发挥。通过相关的调研发现，由于数学课程的特征，小学生普遍学习兴趣并不高，在这种背景下，体验式教学方法便应运而生，学生不仅能够体验到小学数学学习的乐趣，而且充分提升了自身的学习主动性，增强数学课程学习的信心。因此，将该种教学方式运用到小学数学课程教学中具有非常重要的现实意义。

二、体验教学的相关理论

1.体验教学额概念

在小学数学教学中运用的体验教学主要是指通过引导学生在进行客观事物的认知过程中将知识对学生进行潜移默化的灌输，和教材灌输既有相似之处又有区别之处。和教材灌输相似的是由于该方法是通过一定的教学技巧将教材内容向学生进行传达，可以有效巩固学生的基础知识。而和教材灌输不同之处则是该种方法有效破除了传统教材内容的局限性，能够有效激发学生的积极性，带给学生不一样的学习体验，引导学生去主动查找问题与解决问题，能够获取到多样化的教学效果。

2.体验教学的重要作用

随着当前社会的飞速发展，仅仅依靠传统的小学数学教学模式很难引导学生的创新和探索能力。也即是说，学习并非是简单的知识获取过程，单纯依靠灌输式的学习方法往往只能获取到知识的表象，只有真正通过自身的探索和思考，才能理解到知识的本质所在，而体验式教学方法便是一种很好的途径。其是一种突出学生的主体地位，能够有效引导学生查找和解决问题的能力，这对于学生创新思维和探索能力的培养可以起着良好的促进作用。

三、小学数学中体验教学设计的策略

1.深入激发学习兴趣，妙用案例体验数学的作用

只有激发了小学生的学习兴趣，才能有效体验到数学与实际生活的联系，并通过学习能够使用数学知识对日常生活中的问题进行解决、表述以及交流。和其他阶段的学生不同，小学生的天性和思维都比较活跃，只是耐性方面有待提升。而数学课程又是一门逻辑性比较强的学科，如果教师仅仅采用着传统的教学模式，久而久之就会使他们感到枯燥，从而对数学课程的学习产生抗拒。因此，要采取措施深入激发他们的学习兴趣，巧用生活中的案例来体验数学的重要作用。以小学数学中的“简单统计”相关内容教学为例，可以引导小学生回忆自己家里的水、电、燃气的使用情况，并按照月份进行分类和整理，最后可以将相关的数据填在教师设计好的表中，采用这种教学方式，能够让小学生主动对生活中的数学知识进行发现，同时也锻炼了他们的逻辑思考能力。

2.合理设置学习情境，提升小学生学习情感认知

在体验式教学方法中，合理设置学习情境是一种常用的教学手段，对情境设计的基本要求是要在符合学生接受能力的前提下，激发他们的学习天性，培养其对数学知识学习的情感认知，养成主动学习的习惯。通常情况下，小学生对游戏、图画等会有着较高的兴趣，可以从这些入手慢慢融合到学习情境的创设过程中，从而使他们能够慢慢接受数学相关的学习知识。比如，在对“钟表”相关知识的学习过程中，教师可以引导学生通过亲自扮演分针、时针以及秒针的方式，以呈现出不同的时间，同时下面的同学要配合着说出时间，可见，这种诙谐的教学方式，不仅能够增强师生之间的互动性能，而且能够让他们在今后的学习中更有所期待，继而达到体验教学的目的。除此之外，教师还可以以游戏为切入点，将小学生喜闻乐见的游戏形式有效融合到小学数学的教学过程中去，让他们亲自通过游戏体验到学习的快乐。

3.采用激励评价方式，使小学生体验到成功乐趣

虽然数学是一门逻辑性思维很强的课程，其最终的结果只有对与错两种形式，但是在小学生体验教学过程中，教师并不能直接对小学生给出的结果进行对或者错的直接评价，要以从情感出发，采用激励式的评价方式，帮助小学生提升他们的学习兴趣，继而形成一个成功与有趣的良性循环状态。比如，在学习“长方体”的相关知识时，即使小学生在对正方体或者长方体的结果计算时出错，教师也应该对小学生答题过程中的优点进行挖掘，并给予充分的鼓励。比如“你在计算长方体和正方体的表面积时，长方体表面积的公式是（长×宽+长×高+高×宽）×2 没错，正方体的表面积是棱长的平方×6这也是没错，那么你错在哪了呢，会不会是运算的过程失误了呢”。通过这种方式，不至于让小学生丢失了学习的自信心，可以让他们感受到寻找错误的快乐，继而体验到数学学习的乐趣。可见，正面积极的评价激励方式也是非常重要的。

四、结语

总之，将体验式教学方法运用在小学数学的教学过程中，不仅能够激发小学生的学习兴趣，使其能够积极主动地参与到数学课堂教学中，而且能够显著提升他们的探索和思考能力，继而培养他们的创新和实践能力，值得在相关的实践中进行推广运用。

参考文献：

[1]万田丽. 教育游戏在小学数学体验教学中的开发与应用[J]. 好家长，2015，29：112.

[2]钱兴明. 融入体验 深化探究——小学数学解决问题体验教学的思考与实践[J]. 小学教学参考，2014，35：73.

[3]程洁. 谈小学数学教学中数学美的体验教学[J]. 数理化学习，2014，11：124.

[4]杨云霞. 关于小学数学体验教学的设计分析[J]. 文理导航（下旬），2015，04：35.

[5]张金颂. 体验教学情境，构建精彩课堂——浅谈小学数学课堂教学的有效性[J]. 考试周刊，2014，31：77-78.