论小学写字教学的地位和作用

宋爽

写字，作为一项重要的语文基本功，历来深受广大语文教师、学生和家长的重视。一手规范、工整、流畅的硬笔字，不但带给人们深刻而良好的印象，甚至会影响考试作文的得分。然而，一直以来，很多教师把写字教学与书法教学混为一谈，造成了学生眼高手低、望“书”兴叹的局面。一方面是很多教师指导起来方法单调、缺少系统性，主要以临摹字帖为主，主张勤学苦练;一方面是小学生手腕、手指的协调能力差，领悟力较低，练起字来事倍功半。几年过去，除了个别学生写得一手好字外，大部分学生仍然没有起色。《小学语文课程标准》对第一学段的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”;对第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”;对第三学段的要求是“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”。因此我认为，小学语文写字教学的目标不是为了培养和造就一批书法家，而是培养小学生规范、工整书写汉字的能力，与识字教学相辅相成，是小学语文课堂教学的重要组成部分。在这种目标定位的导引下，经过几年的实践摸索，我总结出一点写字教学的方法，现整理如下：

当今是信息时代飞速发展社会，信息传播与交流的方式发生了巨大的变化，手写用的笔与电脑的键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度愈来愈快，学生的字，越写越难看。根据《新课程标准》和《关于进一步加强写字教学的若干意见》，我浅谈一下小学低年级写字教学的重要性。

写字是一项重要的语文基本功，针对小学生的身心特征来说，写字教学不仅可以巩固写字，更有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下基础。长期认真的写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

郭沫若先生1962年曾指出“培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，养成集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的，而练习写字是可以避免这些毛病......。

一、农村小学写字教学存在的问题

1.“写字课程”形同虚设，写字课大部分老师上成了语文课，写字教学成了“别遗忘的角落”，上写字课，也就是把写字教材发下去，让学生自己比着写。

2.教师在课堂教学中也只是注重了作业是否完成，正确，忽视学生的书写质量。

3.教师写字“尚欠规范”，很多教师基本功不硬，板书我行我素，对学生起不到示范的作用。

4.家长的忽视，很少家长来指导孩子书写的规范与整洁，只重视对与错。

二、加强写字教学

1.教师要提高对写字教学的认识

《语文课程标准》指出：“写字教学要注重多学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的技能，养成良好的书写习惯。”这就要求教师严格指导学生的书写，让学生写字规范、端正，整洁。在学生的日常写字中，教师也不放松学生的书写习惯，无论课内还是课外，教师都要做好学生的表率，认真书写。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”走进学生，握住学生的手写一写，让学生看着写一写。不但可以加强自身的写字姿势，养成良好的书写习惯，还可以让学生看到一个活生生的写字标本。

2.激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是练好字的动力。写字兴趣高，能力训练才能持久。教学时可以给学生介绍一些书法家和勤学好练的趣闻轶事，给孩子们树立学习的榜样。可以给孩子们欣赏一些书法作品，激发他们高昂的学习热情。课堂上加强直观教学，丰富教学手段，使课内外充满生机活力的学习气氛。让学生看到自己的进步，体验成功的喜悦。多表扬，多夸奖，不能做任何影响学生积极的事情。不要给孩子提出过高的要求，以免孩子失去自信。

3.家长、社会责无旁贷

学校、家庭、社会是相互联系的，是教育学生的一条主干线，学生的写字训练，家长要参与来。多关心、鼓励孩子。但现实中，家长认识不够，信息时代的迅猛发展，认为只要孩子写对就行，不注重整洁、美观。以后还是电脑打印为主。甚至认为，浪费时间练字，还不如多读点书。这种错误的思想认识家长一定要改变。明白写字的益处，传承中华民族的传统文化是我们的美德，是我们的义务。

综上所述，低年级写字是一项重要的语文基本功训练，写字教学是语文的重要组成部分。让学生写好字，做好人，是对社会责任，是对自己价值的体现。