知情统一，彰显实效——《影子》课后作业的设计与分析

□浙江省湖州市吴兴区弁南小学　彭丽丽　李晓妤

知情统一，彰显实效——《影子》课后作业的设计与分析

□浙江省湖州市吴兴区弁南小学彭丽丽李晓妤

【教学内容】人教版小学《语文》一年级上册第9课《影子》。

【教学目标】

1.正确认读生字；正确书写生字，弄清生字笔画和笔顺。

2.懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

3.通过实践活动，了解影子的特点。

4.从学生的生活体验入手，激发学生学习兴趣。

【作业内容】

1.我有好记性！

说明：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。针对这一特点，结合教学内容变枯燥乏味的识字为给爱心涂色来表现，不仅符合了学生的心理和年龄特点，而且激发了其学习积极性。这样，学生就在快乐的活动中轻松地巩固了本课要识记的生字。

2.我是小小书法家！

我能把字写正确，写漂亮。

说明：本题设计摒弃传统语文生字抄写中的机械重复，让学生做写字的有心人，培养他们在书写中关注每一个字，关注每个字的笔顺与笔画（题中，“马”和“鸟”这对形近字的不同笔画的体现就可以很好地帮助学生区分这两个字）。这样的设计，让学生轻松地获取知识，掌握技能。

3.我有许多好朋友！

我能把好朋友介绍给大家。

我的左边是____，右边是____，他们都是我的好朋友。

我的前面是____，后面是____，他们也是我的好朋友。

说明：本题通过创设“介绍好朋友”这一情境，把语文知识融入到生活中，以孩子喜闻乐见的形式呈现，使知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发联系起来，让作业变得生动有趣。

4.我和大家一起玩！

我们一起来玩“踩影子”的游戏，还能把发现写下来。

（2）我发现，太阳在我前面，影子在我（）面；我背(bèi)着太阳走，影子在我（）面；我迎(yínɡ)着太阳走，影子在我的（）面。

（4）我发现，（）。

说明：本作业的设计体现了“把学生从书本和思想引向活动，再从活动引向思想和语言”的理念。这样的作业已然从“写”的单一形式中解放出来，变为了探索的、有趣的语文学习活动。同时也打破了传统作业“独立作战”的方式，变个体型为合作型。本题关注了学生对影子现象特点的认识，而且在记录填写时注重培养了学生正确读题、读懂题意的能力。在这样的活动中，学生掌握了知识，培养了团结合作的能力，也促进了他们生动活泼地发展。

【作业分析】作业是课堂教学的延伸与补充，对巩固、消化、理解、运用所学知识起着非常重要的作用。教师设计作

业，要从关注学生生命的高度出发，以促进学生发展为目标，让学生动手、动脑、动情，充满情趣地去做，让学生有发挥的空间，调动潜能，体验成功，创造性地去做。

1.人文味。本课作业的题目都采用激励性的言语，充分体现了人文关怀，让学生觉得作业充满了情感，并能从内心深处受到鼓舞。如在第1道题目中，我们设计了给读出的生字爱心涂上颜色，不仅充分调动了孩子们学习的积极性和主动性，而且很好地巩固了整堂课的生字教学。更重要的是，孩子们从中享受到了学习的成功和快乐。

2.实效度。只有适量的、灵活的作业才能真正有效地起作用，才能保证学习效果。重复划一的抄写是很难最大限度地调动学习的积极性、自觉性与主动性的。所以在书写生字上，我们摒弃传统语文作业中生字的大量抄写，而是通过对生字笔顺和笔画的检测，让孩子一笔一画地写好每一个字。这样的题，没有了机械的繁琐抄写，没有了单调乏味的体验，有的只是自觉、主动的情感投入。

3.生活化。语文就是生活。我们可以根据实际的教学内容，把学习引出课堂、引向生活，使学生在生活中学习语文，感受语文学科的魅力。作业中的第3、第4题都体现了这一要求。把对方位的辨认通过生活中的真实情境来展现，就非常轻松地使学生在脑海中形成了各个方位的概念，更好地渗透了“生活中处处是语文”的理念，也使学生感受到只有做生活的有心人，才可以更好地完成作业，学好语文。

4.趣味感。儿童喜欢游戏、玩耍，这是天性。把作业融入到游戏中、活动中，可以让学生始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。涂爱心、介绍朋友和踩影子等作业题的设计，可以有效地激发学生作业的兴趣和积极性，让学生产生做作业的内驱力，把作业看成一件轻松的事，把学习变成一件快乐的事。

5.实践性。语文学习应该树立“大语文”观。根据本课教学内容的特点，第4题我们设计了“踩影子”这一实践活动型的作业，目的在于通过具体的活动，使学生亲身经历活动过程，真切地发现和感受影子的特点。生动活泼的游戏成了学生完成作业的准备阶段。学生在游戏活动中经历过程、产生体验并获得知识，不仅知道影子有哪些特点，更知道影子为什么有这些特点，而且学得轻松愉悦，学得难以忘怀。