初中历史课堂农村教学资源的开发——以阜阳地区为例

王廷楠（安徽省阜阳市颍上县赛涧回族乡中心校，安徽 阜阳　235000）

初中历史课堂农村教学资源的开发——以阜阳地区为例

王廷楠
（安徽省阜阳市颍上县赛涧回族乡中心校，安徽 阜阳235000）

摘要：阜阳地区拥有丰富的历史文化资源，为更好地促进当地历史教学的开展，提高学生自主学习的兴趣，也为了提高学生对家乡的热爱，从教学结合和历史传承的角度，本文在分析阜阳历史文化的基础上，为促进农村历史教学水平的提高，进一步对农村历史教学资源的开发进行了阐述。

关键词：阜阳；教学；历史资源；开发；利用

中图分类号：G633.51

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0164-01

作者简介：王廷楠（1986—），汉族，2009年在阜阳颍上地区长期担任历史教学工作，本科学历，人文教育专业，现在安徽淮北师范大学在职读研究生历史教育专业。

作为一名长期在阜阳农村地区工作的历史教师，农村的历史教学资源，远没有大城市的优势，教学资源缺乏，所以，要尽可能的开发当地的历史资源为我们历史教学所用。

历史是一门人文性、综合性很强的学科，它涉及到各种学科的知识，容量大，内涵广，要想真正上好历史课，可不是一件简单的事情，它具有其独特性，需要我们发掘和收集整理丰富的教学资源，总体上说，资源包括文本资料、历史遗址遗迹、文化遗产、历史文物、图片、影视资料、实物、还有人物等等，因此获取和开发利用这些资料对于历史课的开展很有帮助。为此我们应该通过多种途径去搜集和整理发掘一些历史教学资源。

一、以教科书为核心，广泛猎取其他学科

开展历史教学必须以一定版本的教科书为基本依据，严格依据历史课程标准，认真研究，深入挖掘，吃透教材，认真完成课程标准赋予的基本任务、基本内容，从中我们可以获取历史教学的基本任务、基本知识，以此为纲。但历史是一门综合性，兼容性很强的学科，与各个学科相互渗透，相互交叉，因此，必须具备较广泛的知识面。在知识的维度上要求更高，进行一些必要的补充和延伸拓展，使历史课真正成为一门内涵丰富外延宽泛的学科，树立历史观。这就要求成为一名合格的历史老师，必须不断的学习，丰富自己的知识体系。此外，老师还应该善于利用校园网上的历史教学资料和拓展性介绍，积极主动的利用一切可利用的教学资源，发挥其教学作用。现在阜阳农村地区的中小学基本已经做到了“班班通”，可以利用网络资源的优势，发挥学生爱学乐学的特点，让学生积极主动的去探究去学习。把网络带入课堂，给学生以更直观的感受。

二、充分、合理的利用一些当地的历史文化胜地资源

阜阳历史悠久，名人辈出。这里是春秋时期政治家管仲故里，诗人嵇康的桑梓。中国文学史上著名的“唐宋八大家”中欧阳修、曾巩、苏轼曾在这里为官多年。区内古迹遍布，人文蔚盛，交相辉映。颍州西湖历史上曾与杭州西湖齐名，颍上县小张庄和八里河南湖公园先后被联合国环境保护署命名为“全球500佳”。这些都是和我们历史学习密切相关的历史资源，通过对这些历史资源的挖掘利用，既可以培养学生自主学习的能力，还可以培养学生对故乡悠久的人文历史的热爱。从而进一步培养学生正确的人生观价值观。其实，在我们身边处处有历史，只要我们主动去发现，就可以极大丰富我们的教学资源，提高学生学习历史的兴趣。

三、充分开发和利用乡土教学资源

农村历史教学资源是十分丰富的，历史文化名城的沧桑厚重感令人神往，革命先烈陵墓让人肃然起敬，文化老人就如同历史活化石，非物质文化遗产处处散发着独特的历史魅力，个性十足的传统节日蕴含着丰富的历史内涵等，老师要有效的开发利用这些资源，让学生潜移默化中掌握历史知识。还有一些文化遗产如文峰塔、奎星楼、尤家花园等，也应该成为我们教学所用的历史资源。因此，老师在历史的教学中，应充分提高学生学习的主动性和能动性，让他们在探究中去养成良好的学习习惯。

四、通过角色扮演，自编自导话剧，展现历史形态

可以用各种话剧的形式来表现历史故事，可以增强趣味性，使枯燥的知识形象化、具体化、趣味化，易于大家接受，使教学内容得以进一步的升华。这样既丰富了学生的历史知识，又锻炼了学生的能力，让学生在快乐中学习。

五、因时因地制宜，制作教具、实物模型

农村地区的各种实体资源丰富，场地开阔，可以就地取材，因事因地自己动手制作，如实物模型、复制品、挂件、图标等，一则可以有效的激发学生学习的兴趣，二则可以锻炼同学们的动手操作能力，三则可以拓宽知识面，提高互助合作的能力。我曾经带着学生游览并手绘了当地正阳关附近的淮河支流，这让学生对这座历史古城从地理上就能感受到它位置的重要性以及很多重要历史在此发生的必然原因，并有效延伸到其他历史知识点的学习。

另外，各种活动也可以相互交叉，以此提高学生自主探究和勤学好学的学习能力，培养学生正确的历史观和价值观，形成良好的历史学习习惯，做到扬长避短，发挥农村历史教学的优越性。

总之，如何克服农村地区历史教学信息资源的滞后和短板，历史教学手段的欠缺，克服困难，凸显特色和优势，充分有效的利用当地的资源，突出地域优势，因地制宜，对现有的资源进行合理有效的整合，可以为农村地区历史教学摸索出一条行之有效的路径。

参考文献：

[1]潘荣阳，《论社区历史课程资源构成——以福建南安农村为例》，2008

[2]李勇，《让历史课堂充满乡土气息——论乡土资源在中学历史教学中的作用》，2009

[3]王继萍，《初中历史新课程教学中遇到的主要问题及解决构想》 2006

[4]张占华 《浅谈农村地区初中历史教学资源的开发》，2014