儿童的书法视知觉

河南大学　赵焕研

儿童的书法视知觉

河南大学赵焕研

摘要：文章对儿童书法教育现状和儿童心理特征进行了调查,并研究相应的创新教学法,根据儿童的视知觉特性提出了学习书法的最佳年龄和科学的教学方法

关键词：书法、教育、儿童、心理、视知觉

中图分类号：G42

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0155-02

书法是我国优秀的历史文化遗产，蕴含了中华民族的智慧，体现了我国文化的精髓和本质。随着中国与国际交流的加深，书法渐渐成为外国人辨别中国的文化标志。许多东方国家都非常重视对学生进行书法教育。然而作为书法的发源国——中国却在书法的教育传承方面存在问题。家长对中小学校的升学要求越来越高，书法艺术的教育几乎废止。

一、开封书法教育现状调查

笔者对开封本地的四个中小学校（理事厅街小学、马市街小学、第二十五中学、第十四中学）的三十多位教师、家长及一百多位学生进行了调查。调查工作是在课间与放学后进行，采用访谈记录与无记名问卷调查，随机发放问卷，当场对问卷进行填写与统计工作。

调查结束后，共得到有效问卷97份，其余为访谈形式。

其中理事厅街小学每周有一节书法课，但不是专职教师任教。马市街小学没有书法课。第二十五中学没有书法课，甚至连美术课也没有。第十四中学没有书法课。

学校苦于找不到专职的书法教师，只好让其他老师临时顶替，而六成的老师认为自己的黑板字写的很差，更有甚者连书法的四体是什么都说不全。这样的现状何谈教学法、教学质量。

二、解决方案

（一）打破传统教学理念

由于儿童的心理与成人不同，所以我们应从教学内容和教学法上创新，得出符合儿童心理及生理条件的方法。

在艺术学习中儿童随着年龄的增长，对图画的认识有不同的发展阶段，我们在教学中要根据学生所处的阶段实施正确的教学方法。【1】

（1）错画阶段：二至五岁，三岁为巅峰。

（2）划线阶段：四岁。

视觉的控制现在已经有了进步。人像成为他们最有兴趣的话题，以圆圈为头部，点为眼睛，两条单线为腿。

（3）图形的象征主义阶段：五至六岁。

（4）图形的写实主义阶段：七至八岁。

（5）视觉写实主义阶段：九至十岁。儿童经过了根据记忆及想想作画的阶段，达到了根据自然绘画的阶段。

（6）艺术的浮现：青少年早期

大约十五岁开始，青少年发育基本成熟，可以按照想法作画了，两性之间也有了区别，女孩显得喜欢浓艳的色彩，柔美的形式，美丽的线条。男孩喜欢刚劲的线条，激烈的场面。但实际上很多人并没有达到这个阶段，原因是在这之前十三岁左右的时候出现一个进展缓慢的阶段，因此多数儿童会觉得幻灭和沮丧，基本不用图像作为交流的语言，并且初中学业加重更降低了对艺术的重视程度。这一段时期Cyril Burt称为抑制期。

我选了五个没有受过书法训练的儿童，翠园幼儿园大班两名（五岁）二师附小二年级三名（七至八岁），作为测试对象，测试内容为临写有田字格的楷书“木”字。测试结果是五岁的儿童写的字出了田字格的限制，而且竖是歪的，而小学二年级的儿童虽因未受过训练字写的不美观，但是从他们的答卷中可以发现：1.他们很努力的试图把字写好,2.他们捕捉到了字在田字格中的位置及比例。

所以我认为儿童学习书法的启蒙年龄不能小于七或八岁，只有他能对图像的意义有所理解之后才能发现其中的奥秘，学的早了也只是机械的画线而已。

（二）儿童的眼睛能够注意到什么

有人认为，儿童不能把他们看到的事物完整的呈现在介质上，是因为技术的原因。正如他们射击无法击中目标是因为他们没有成年人所拥有的那种良好的视力和强壮稳定的手臂一样，他们的手不能熟练地使用毛笔和铅笔画出精准的线条。从儿童们的书法作品中，确实能够看出儿童的运动控制系统还不成熟这一事实，他们画出的线条有时会呈现出一种飘忽不定的锯齿形，因而不能准确地到达应有的位置。【2】

我们做一个实验，把铅笔夹在脚趾上，对照着一个简易的人像尽量画出符合临摹标准的画，如果被测试者美术水平确实不行，画出的线条无法辨认，即使你画的比较成功，这幅画仍然与儿童们所画的那种样式大不相同。

我选取了十名七到八岁的儿童，命题临摹一幅向日葵和太阳，收到的作品中大多数孩子用直线表现太阳光，用一根简单的直线表示向日葵茎，并没有按照向日葵原有的倾斜度与弯曲度进行还原，说明在儿童的视觉世界里对直线或线状的东西有一种敏感。

在书法教学中，撇画捺画明显对于儿童的眼睛来说起不到很好的刺激作用，在他们的世界里角度关系是模糊的。那么我们对于这个年龄段的儿童的教学应重新编写教材，选取横画竖画多的字，如：田、其、韩、期、重、钟、理等。不能只选取简单的字，很多简单字由于儿童对撇捺角度的不敏感性而不容易写好，对于简单的字写不好反而容易挫伤儿童学书的信心与兴趣。

在书法教学中如果教师不把学生要摹写的对象突出的展现在儿童的眼前，他们很难捕捉到摹写对象的特点。以传统的《颜勤礼碑》为例，多数为黑底白字的拓制印刷，在视觉心理中，黑底白字容易显得字小，比划细，对比偏弱，对儿童的视觉刺激不强。而应将底色换成2白色，字体用黑色，这样字体的大小粗细比例在视觉心理上得到还原，而且白纸黑字的对比度强对儿童视觉的刺激大，儿童容易把握住特征。

三、总结

在所有的艺术门类基础教育中，书法大概是最为枯燥的了。动听的音乐、优美的舞蹈、丰富多彩的图画，都很容易让儿童产生兴趣。所以我们应该借鉴美术音乐的西方教学原理，科学地研究儿童书法教育，针对儿童特点进行科学地训练。卡尔威特认为“学习不应该成为

孩子们的一种工作，也不又应该是孩子的一种压力，更不应该是成长中的烦恼，而应该是一个所有人都乐于接受的爱好，应该是为生活增添色彩的美好事物。”【4】如何通过“视知觉”原理让儿童爱学书法、理解书法，是我们书法教育工作者在新时期应该关注的问题。而书法学习在其入门阶段又是单调枯燥的重复练习，所以我们首先要通过科学的方法让合适年龄的孩子喜欢写字，才能将儿童书法教育广泛推广。

儿童书法教育，既要尊重书法本身的内在规律，又要尊重少儿心理的发展规律。在具体的教学过程中，只有科学的方法，利于少儿学习书法。作为书法教育工作者，我们有责任把书法这门传统艺术传承下去，使我们千年所积淀下来的民族艺术能够继续发扬光大。教学观念的转变，决定教学质量高低，只有转变，才能突破现状，才能有所发展。

注释：

1《心理与毕业测验》P319——P322西里尔•伯特（Cyril Burt）

2《艺术与视知觉》四川人民出版社第1版（1998年3月1日）阿恩海姆

3《通过艺术的教育》湖南美术出版社（Herbert Read）赫伯?里德著

参考文献：

[1]《心理与毕业测验》P319——P322西里尔•伯特（Cyril Burt）

[2]《艺术与视知觉》四川人民出版社第1版（1998年3月1日）阿恩海姆

[3]《通过艺术的教育》湖南美术出版社（Herbert Read）赫伯?里德著

[4]《书法学》江苏教育出版社1992陈振濂著

[5]《教育心理学》人民教育出版社2000冯忠良著