活用教材，教活学生——浅谈如何在初中思想品德教学中实现“双自主”

齐丽亚（河北省永清县第二中学065600）

活用教材，教活学生
——浅谈如何在初中思想品德教学中实现“双自主”

齐丽亚（河北省永清县第二中学065600）

在初中思想品德课的教学中，树立正确的教材观，活用教材，运用科学的方法调动学生的积极性，教活学生，实施素质教育，强化学生的主体意识和能力，使教学收到事半功倍的效果，从而提高思想品德课的教学质量。

活用教材教学方法教活学生教学质量

在新课程改革日益推进的今天，素质教育已深入人心，广大的教师也越来越清楚地认识到课堂教学在提高学生能力、提升学生素质方面发挥着越来越重要的作用。如何在思想品德课堂教学中激发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生能力，树立正确的情感、态度、价值观，已成为每位思想品德教师研究的课题。下面，我就“活用教材教活学生”来谈一谈自己的看法。

一、活用教材，调动学生的积极性

教材是开展教学活动的重要工具，尤其是目前我们所使用的思想品德教材在形式、内容等方面都有很大进步，它以生动活泼、通俗易懂、主题鲜明、活动多彩而被师生广泛认可，它在教育教学中的作用越来越大。可是，有的教师过分拘泥于教材，不是用教材来教，而是教“教材”，这与新课改的理念恰恰背道而驰，思想品德教师应该正确使用教材、处理教材。

（一）充实教材

我们在使用教材时，要赋予它新的内涵、新的活力，可以在现有的内容基础上整合时事热点、学生身边现象或事迹，对教材进行再开发、再挖掘，让教材更贴近学生生活、身边实际及社会热点。例如，在学习“弘扬优秀传统美德”这一内容时，我就结合古代的名人轶事、当代的“感动中国”人物事迹、“道德模范”代表事迹、习近平有关弘扬传统优秀文化的重要讲话以及班上的好人好事等内容来组织学生讨论、学习。再如，在分析当代国际社会的“两种制度长期共存和斗争”的基本事实时，我就结合美国支持“台独”、日本当局修改教科书事件、就朝核问题而展开的“六方会谈”、中俄联合的军事演习等内容来加以说明，并适当地扩展了书上有关为什么要与资本主义长期共存的答案，除去书上的原因外，又加入了“当今的世界是一个整体，经济全球化促使国与国之间必须增强交往”的原因，这样在教学过程中对教材内容进行适当的充实，既联系了实际，又调动了学生的积极性。

（二）借“它山之石”

“它山之石，可以攻玉”，思想品德课的内容很丰富，如果与其他学科的内容很好地整合会更生动、更形象。为此我多利用语文、历史等学科的相关内容进行思想品德课的教学，比如，在学习“高度的社会责任感来自于对祖国命运的深切关注”这一问题时，我列举了语文教材中文天祥的《过零丁洋》、岳飞的《满江红》及诸葛亮的《出师表》，指出在市场经济大潮冲击下的今天，在一些人价值观、人生观混乱的时代，爱国主义精神不仅是中华民族自古以来的优良传统，更是我们当今的宝贵财富、精神支柱，我们要时刻牢记“国家兴亡，匹夫有责”的箴言；再如学习“科教兴国战略”这一内容时，我结合了历史教材中的“几次科技革命”的历史事件，从而有力地说明科技是第一生产力这一重要论断，为学生理解我国实施科教兴国战略的必要性做好了铺垫。

（三）重组内容

把分散在教材不同地方的相似、相近或相联的知识点，根据需要重新整合，供学生学习研究，让学生发现问题、讨论问题、解决问题，强化学生整体把握知识结构的能力，培养学生分析归纳能力及创新能力。

总之，在思想品德教学过程中，要灵活运用教材，调动学生积极性，提高学生素质和能力。

二、教活学生，突出创造主体

实施新课程改革，以学生为本，在教学中就要努力强化学生的主体地位，培养学生的主体意识，努力激发他们的创造潜能，使他们真正成为课堂的主人，这就要求我们在教学中用灵活多样的教学方法来达到目的，我常用以下的几种方法培养学生的能力。

（一）找一找

在学习每一个新内容之前，我都要发动学生去找一找相关资料，从媒体信息上去找，从课外读物上去找，从身边生活中去找。如在学习我国面临严峻的人口、资源、环境的严峻形势以及实施可持续发展战略时，学生从报纸上、从自己生活中、从永清发展的现实中找到一个又一个最新的数据、最新的信息，这样既激发了学生动手动脑的能力，又增强了环保意识，达到了应有的教学效果。

（二）问一问

首先，教师要多提问，多引起学生思考。教师的提问要遵循“由浅入深、由易到难”的规律，要以培养学生的素质为目的，要让不同学生在自己原有的基础上有所进步、有所提高，还要有启发性，使学生产生求知的欲望，激活学生的思维点。其次，鼓励学生大胆提问，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能提出新问题，本身就是认真思考、大胆质疑的结果，这样不仅能增强学生的自信心，还能促进学生的智力发展。

（三）思一思

培养学生发散思维能力，引导学生多角度考虑问题是思想品德教学的一个重要目标，所以在日常的教学中，我常常对每一个问题尽可能多地设计多种思考角度，以此来训练学生的发散思维。例如，针对建设“社会主义新农村”这个话题，我就引导学生提问并思考：1．你心目中的新农村是怎样的景象？2．建设社会主义新农村体现了你所学过的哪些观点？3．请你为建设社会主义新农村献计献策。4．你能为建设社会主义新农村做些什么？等问题。这样训练，就能在日常教学中逐步提高学生的思维能力与解题能力，收到举一反三的效果。

（四）试一试

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有让学生充分参与到活动中去、参与到实践中去，让他们去体验、去感悟，才能真正实现理论联系实际，才能真正提高学生的素养，才能真正实现素质教育。因此，在教学中，我经常采用情境教学，让学生置身于各种情境中，通过各种活动，或讨论，或思辨，或表演，或畅谈，让学生尽情地想、尽情地说、尽情地演，从而获得事半功倍的效果。例如，在学习“依法维护公共秩序”时，我让部分学生分别扮演无故滋事者、受害者以及公安人员，通过他们的表演，来体会扰乱公共秩序的危害性以及法律的作用。课堂外，我鼓励学生积极参加实践，或进行环保宣传，或帮助他人做好事，或争当交通安全小卫士，努力促使学生养成良好的行为习惯，形成正确的人生观、价值观和世界观。

总之，在教学过程中，我们要活用教材，教活学生，灵活地运用多种教学方法，提高教育教学质量，努力培养“四有”人才，为实现教育的大发展、社会的大进步、祖国的大繁荣贡献自己的力量。

（责编 田彩霞）