高校新闻专业课教学文化创意人才培养初探

□ 文/俞运宏

高校新闻专业课教学文化创意人才培养初探

□ 文/俞运宏

2015年《政府工作报告》中提出的“加快实施创新驱动发展战略”“积极发展文化事业和文化产业”“创新创造关键在人”等论述已经肯定了文化创意人才在经济社会发展中的价值。在这种时代背景下，本文从培养文化创意人才的角度出发，探讨高校新闻专业课教学可以发挥的一些积极作用。

高校新闻专业课 文化创意人才 教学

2015年全国两会《政府工作报告》中提出，当前中国需要“培育和催生经济社会发展新动力。当前经济增长的传统动力减弱，必须加大结构性改革力度，加快实施创新驱动发展战略，改造传统引擎，打造新引擎。”如何打造新引擎？他山之石可以攻玉，西方发达国家处于这一历史转变时期的普遍经验是大力推进文化创意产业的发展，大量的文化创意人才为此不断涌现。

新闻传媒业在整个文化产业中始终处于核心位置，高校新闻专业如何培养学以致用、能与业界需求直接对接的创意人才？笔者认为，高校新闻专业教育应该力争将课堂教学与培养文化创意人才的目标对接，有针对性地设计教学和练习环节。以近年来全国高校新闻院系大都开设了的《传媒经营管理》（或与之性质相近的课程）为例，在其课堂教学中，教师可以尝试将专业课教学与培养文化创意人才的目标相结合，设置课堂讨论、研发的小平台。因为文化创意人才进行的主要工作就是研发，而研发常见的活动形式就是创意小组成员基于自身的专业知识和学科背景，集体研究某个问题，通过“头脑风暴”讨论对策或拿出各自的解决方案进行商榷，等小组确定最佳设计方案后便付诸实施。

一、在课堂教学中将专业知识与当前时政形势相结合设置讨论环节

真正的文化创意人才必须熟悉国内外政治经济形势，熟知法规政策要求与文化市场、消费者的需求。因此，笔者在教学中尽可能地将专业知识与当前时政形势结合起来讲述，有机地设置一些课堂思考讨论题，引导学生“学以致用”——尝试用所学知识去分析现实问题，让他们发现自己通过学习能长出一双“慧眼”，把这纷繁世界看得清清楚楚、明明白白，从而找到学习的意义。笔者设置这些思考讨论题亦是为课堂的研发活动环节进行思维“热身”，使学生能具有成为文化创意人才所必需的知识储备和思维训练。

在进行“传媒经营”部分教学时，笔者先将经济学的相关知识与中国当前的政经形势相联系设置若干问题：

比如：1.结合诺贝尔经济学奖得主弗里德曼的经济思想启发学生来分析讨论中国当前的简政放权与扶助中小微企业的政策思路，引导学生明白政府着眼于宏观调控，简化行政审批程序，多为中小微企业创造良好运营环境的意义所在；2.结合“消费—生产—就业”知识来组织学生讨论分析当前的新型城镇化、文化产业与中小微企业、高校毕业生的就业等问题之间的联系，使他们弄清新型城镇化的发展不再是走工业化时代的老路，而是大力发展信息与文化产业，在这城镇化过程里中小微企业是发展的主力军，它们能吸纳大量的高校毕业生就业，而毕业生正好在这些企业里充分发挥自己的创新能力；3.利用“文化折扣”的原理来引导学生讨论分析《媳妇的美好时代》为何在非洲国家受欢迎、习近平主席出访马来西亚时为何夸奖歌手梁静茹、李克强总理访问泰国时为何专门提到《泰囧》；4.从“利润”的角度入手引领学生讨论分析好莱坞大片的全球横行、哈利波特的风靡全球、“韩流”等现象，再由此引渡到当前各国在国际竞争中的文化“软实力”较量，继而结合当前中国文化产品在国际市场上长期处于贸易逆差的严峻现实提醒大学生注意“狼来了”——注意中国文化安全的现实，从而进一步唤起大学生们的文化危机意识与作为未来文化创意人才的历史使命感和责任感。

在教授“传媒管理”部分时，笔者利用管理学理论引导学生讨论分析以下若干问题：1.从世界各国企业如何建立现代企业制度的发展历程入手，启发学生思考中国企业改革发展的必由之路，进而再分析中小微企业该如何做大做强，这样通过从经济学和管理学两种路径讨论分析中小微企业的发展，使得学生既能举一反三，又能理解中小微企业在中国经济与社会发展中的重要作用，甚至间接影响了他们的就业与择业观念；2.从几代管理学思想的演进来分析如何激发企业员工的活力与创新力；3.从人力资源管理的角度引导学生讨论市场需要哪些人才，高校毕业生该如何适应市场需求、该如何确立合理的择业与就业观念。

二、在课堂练习中设置相关情境以搭建R&D（研发）的微型平台

除了布置上述的课堂思考讨论题外，笔者在讲授完每一章的知识与原理之后总会结合当前社会的热点议题或某区域的特色文化资源专门设置课堂练习情境，以此搭建R&D（研发）的微型平台，让学生们提前进入文化创意人才角色，利用所学的知识与原理来进行实战训练。以下是笔者摘出的几次训练内容和学生简要的应对方案。

实战训练1：为了庆祝澳门回归祖国十五周年，2014年全国各媒体开始研发大型的媒介产品。假设你们是某一个媒体的主创人员，你们如何进行以下过程：（1）原材料的发掘；（2）制作半成品；（3）加工成最终产品； （4）分销产品；（5）供应给有效的信息消费者群体。

学生的应对方案：设定自己小组作为某省级卫视的主创人员身份后，派出采访摄制小分队去澳门采访录制当地的风土人情，找当地百岁健康老人以及各界名流访谈追忆往昔，再利用澳门的历史文献档案资料进行今昔对比；当采集资料的过程全部完成后将“半成品”分别录制成专题系列节目、大型纪录片以及时长5分钟左右的时政新闻节目，除了在自家电视台播放外还可以联系供给国内其他各家电视台与视频网站播放，这些制作出的电视节目对应的主要受众群（即信息消费者群体）是国内外的客家人、关心澳门发展的人群。

实战训练2：某影视文化制作公司在当前社会变革的大背景下，看见社会对《小时代》系列一些恶评，便拍了一部20集的连续剧《我们与大时代》，融社会热门话题、成长与挫折、家庭伦理、亲情友情爱情为一体，格调清新、积极，剧情包含幽默、眼泪、欢笑等元素，拍出后很受欢迎，逆袭韩日、新加坡及其他东南亚国家。要求：确定剧情、广告商（植入式广告）、男女一号、老戏骨、亮眼的男女配角；确定发行渠道；核算成本与收益；考虑电视剧的衍生品价值链。

学生的应对方案：（1）以两个青年男女从中学到工作的成长经历为主线，围绕家庭伦理和各种情感元素展开故事情节，其间将时代发展的热门话题与男女主人公各自的前途命运紧密相联，以各种跌宕起伏的情节来表现他们的积极进取以及直面挫折与困难的精神面貌，在当前人气指数高的明星中确定男女一号、老戏骨、亮眼的男女配角；（2）电视剧制作成功后可以向国内各家电视台、视频网站推销；（3）以精彩剧情吸引观众、再以观众规模吸引手机、电脑、学习用品、体育用品、办公用品、家居用品等广告商，保证自己剧组有充足的广告商赞助资金；（4）除了拍电视剧外可以套拍同名电影、出版剧情小说和同名动漫书、再创作动漫剧集等。

□ 2015年5月上旬新闻专业课中教学与学生练习场景。讲课者为本文作者。

实战训练3：某电视台想模仿央视《开讲啦》开办一个《青春麻辣烫》励志栏目，要突出地域化、本土化优势，每期请一位当地籍明星或著名文化人来给四川地区各大学在校生回忆成才之路，这个栏目外包给你的团队，每周一期，试运行一个月，你们确定四个能打开局面、和大学生成功互动的明星，再设计好演播拍摄地点、现场的互动方式和主持人主持形式，要求传播正能量、穿插风土人情、各大学风貌等。

学生的应对方案：请当地籍贯的四位名人来分别担当四期节目的主讲人，四期节目分别选择成都、绵阳、甘孜、凉山四地的特色景点，各自选择这四地的一所大学或学院，通过学校组织该校大学生在本校园或特色景点聚集，在这四地的四所大学事先海选出学生节目主持人，由他们配合电视台主持人掌控全场调动气氛，在这四位名人演讲后主持人推动在场学生与名人进行某一主题的交流互动。

实战训练4：假如某高校学工部对2014、2015两届的高校毕业生进行试点工作，要求综合运用人力资源管理知识拿出具体可行方案解决：1.女生就业难的问题；2.鼓励大学生创业。

学生的应对方案：（1）该校学工部先去西部各省做好岗位与人才需求对接的调研工作，了解清楚各地的用人计划和相关的优惠政策，之后给毕业生们讲解西部广大地区缺乏人才的现状，鼓励大学生有针对性地去西部各省就业与创业；（2）学工部提前一年开始进行准毕业生的就业培训工作，尤其加强女生就业技能的强化培训，其间应有专业人士全程提供就业心理辅导、职业咨询与规划、国家就业政策、各地区就业政策等方面的信息咨询服务；（3）学工部协同学校其他部门和专业教师，对大学生提出的具体创业项目进行前景和风险评估，对可行性强、市场潜力大的项目提供启动资金支持和必要的牵线搭桥。

经过若干次类似上述内容的实战训练后，学生既在应用中巩固了所学的书本知识，又提高了分析、解决问题的能力，更是经历了一系列文化创意方面的培训，这样有利于他们在不久的将来顺利地进入媒体、文化传媒公司、广告公司等文化创意产业部门工作。

笔者认为，高校教师应该在新闻专业课教学中有意识地培养学生的文化创意能力，因为这样不但能有效地缩短大学生与新闻业界、文化产业界需求的差距，大为拓宽新闻专业学生的就业面，而且能为我国文化创意产业的发展不断培育生力军与供给新鲜血液。

（作者是西南民族大学文新学院教师、博士。本论文为2015年中央高校基本科研业务费专项资金项目及西南民族大学2015年校级课题“城镇化·藏羌彝文化产业走廊·新闻传播三者关系研究”阶段成果。）

编 辑 文璐 wenlu@xinhuanet.com