语文教学人文精神渗透问题的分析

胡馨月

语文教学人文精神渗透问题的分析

胡馨月

人文精神是一个人的内在涵养，将其渗透于高中语文教学极有必要。作为一门重要的基础科目，语文既可以锻炼学生的语言表达和写作能力，又可以促进人文精神建设。因为高中语文教学活动并非只是向学生传授教材里的知识，而是通过教师对课本知识的详细讲解来提高学生的语文综合素质和人文素养，所以说把人文精神渗透在高中语文教学活动中，是每个语文老师的重要教学任务。

一、高中语文教学人文精神渗透存在的问题

语文作为高中学习的主要科目，从现在的应试教育来看，人们更重视学生语文学习成绩，在一定程度上忽略了对学生的人文教育，语文教师较为看重学生考试的内容与分数，而忽略了教学中人文精神的渗透，这对学生的发展起着不良的影响。著名教育家杨叔子曾说：“一个国家，没有科技就会落后，一打就跨，任人宰割；没有人文就会异化，不打自垮，甘为人奴。”随着新课改的不断推进，语文教学越来越强调要注重人文精神的渗透，把人文教育落实到教学实践中，这是现代教育的基本要求，这不仅可以提高学生的人文素质，还可以促进教育事业的健康发展。

此外，高中语文教学中人文精神渗透不够，高中语文课程中蕴含着丰富而宝贵的人文精神，然而教师在高中语文的教学活动中人文精神渗透不够。高中语文教学存在有脱离人文教育的不足，例如教师在进行语文教学活动时，很多老师的教学观念跟不上时代发展的步伐，他们在教学活动中坚持采用一贯的灌输式方式，不以学生为主体，使之被动地接受教育教学知识，无法达到新课改的要求。

二、高中语文教学的人文精神渗透策略

（一）合理利用教材，挖掘人文内涵

随着新课改的进一步推进，目前高中语文教学所使用的教材都是按照新课标的要求改编，就像一个人取之不尽、用之不竭的人文精神宝库，在内容上更注重体现人文知识。因此教师在高中语文的课堂教学中，要充分发挥教材优势，合理利用教材里所蕴含的丰富人文资源进行人文教育，引导学生深入教材中心、掌握文章内涵，指导学生在阅读中不断吸取人文思想与价值观念，引起自身的情感共鸣，从而自觉地树立起科学的世界观、价值观和人生观。例如，在《平凡的世界》这篇课文里，作者描述了人物间的复杂关系与爱恨纠葛，从孙平的身上，我们可以感受到人性的善、恶、美、丑。因此，教师在课堂中应该有意引导学生体会人性的善良与美好、对虚假与丑陋的厌恶、以及对真善美的期待。

（二）以学生为主体，开展人文教育

教师以学生为主体开展教学活动，并且在教学的过程中注重人文精神的渗透，把对学生的人文教育放在第一位，向学生传授丰富的人文知识，培养学生的人文精神。使之通过学习优秀的人文知识来提高素质、净化灵魂、提升修养。在高中语文教学活动中注重渗透人文精神，能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于提高学生的综合素质、培养学生的思想品德、陶冶学生的高尚情操、发展学生的独特个性。此外，在高中语文教学活动中渗透人文精神，是发展现代教育的方向和要求，其不仅能够提高学生的人文精神，还能丰富教师的教育知识结构，教学相长，从而使教育事业在现代化的道路上健康发展。

（三）营造人文氛围，感受人文情怀

教师要善于在高中语文的教学活动过程中营造人文氛围，让学生感受人文情怀，让他们在课堂上分组讨论、各抒己见。例如，在《雷雨》这篇课文的教学中，教师可以让学生在一个充满人文关怀的氛围里自由分组讨论，让其对课文中的人物形象进行剖析与评价，让学生对当时的社会有一个深刻的了解，充分认识和了解课文中的人物及其遭遇，引起感情的共鸣。

（四）开展课堂互动，注重情感交流

在高中语文的教学活动过程中，教师要注重课堂的互动，在课堂中营造一个良好的人文氛围，让学生进行人文精神的互动。以学生为主体，打破传统的教学模式，让学生在课堂上有感情地朗读课文，适当进行情境模拟，使其亲身感受，从而培养他们的人文情怀。此外，学校也可以对特定的课程开展专题讲座，以此丰富学生的人文知识，提高人文精神素养。例如在《祝福》一课学习中，讲到祥林嫂的不幸遭遇时，教师可以先让学生朗读一段课文，然后让其说说自己的所感所受，在这种情感交流中，让学生在同情祥林嫂不幸时，学会关注他人的痛苦，关爱弱势群体，与爱同行。

三、总结

综上，本文分析了高中语文教学中渗透人文精神的重要性，阐释了其在提高学生人文素养与综合素质、促进教学相长方面的作用，希望能对该领域的教学与教研提供一定的借鉴意义。

胡馨月，教师，现居山东寿光。