语文写作课小组教学之我见

靳琳彦

语文写作课小组教学之我见

靳琳彦

高中语文写作课堂中采用小组合作教学法的最终目的就是使学生和教师所讲内容达成一种共鸣，这不仅能够有效的提升学生的交际能力，同时还能够提高其听、说、读、写等能力。

1.高中语文写作教学中存在的问题

1.1教师教学方式较为单一

在当前的高中语文课堂教学中，大部分教师依然选用过去常用的单一的教学方法，而这些教学方法的突出不足就在于学生无法正确的把握写作教学的最终目的。尽管有越来越多的学校在语文写作中引入了小组教学法，但是有一些教师没有考虑教材是否适合采用小组合作教学方式就到处随意“施展”，最终造成小组合作教学成为了一种形式，教学效果一般。如此一来，高中生的写作技能的提升将会面临更大的困难，严重者还会造成学生对写作兴趣的下降和对写作的排斥。从整体上看，当前高中生的学习仍然围绕着自身的兴趣，所以语文教师应充分了解到该特征，最大限度的提升学生对写作的积极性与热情。这就需要教师改变过去较为单一的写作教学模式，将多种不同的教学方式进行有机的结合，特别是小组合作教学，以此来有效优化写作教学效果。除此之外，教师还应注意在教学中适当的加入自身情感，并适时、适度的抒发出来。从这一角度上看，将小组合作教学引入到高中语文写作中势必会起到极好的效果。

1.2教师未意识到基本功训练的重要性

笔者经过深入的研究之后发现，现阶段大部分高中学校的语文写作课程中都普遍出现了一个问题，即教师没有意识到基本功训练的重要性。不仅如此，学生本身的写作基础就不扎实。如此一来，写作课程的教学有效性也就自然而然的得不到提高了。一些教师表示，对学生的写作基础进行指导与训练是一种浪费课堂宝贵时间的行为，同时还和新课改的相关要求相背离了。基于这一考虑，教师在写作教学中也就不会专门预留出一定的时间进行基本功训练了。由此可见，教师没有意识到写作基本功训练的重要性，且未在教学实践中进行相应的指导与训练也是当前中学写作教学有效性难以得到提升的关键原因之一。

1.3教学过程中忽视了写作的源头是阅读

阅读量少是现阶段高中生语文学习中最突出的一大问题，加之他们本身的阅历少，知识面相对狭窄，极易影响到他们的写作学习。例如选用语句不连贯、语病等，有时还会出现最基本的错别字问题。而笔者通过深入的了解与研究之后发现，由于缺少阅读，高中生的写作思想十分浅薄，而这也是其中最为突出的一个问题。然而，尽管教师在写作课堂中引入了小组合作教学方法，但是还是没有意识到阅读对写作的重要性。通常情况下，高中生借助日常生活与学习实践积累新的经验与知识储备的机会少之又少，因此，也就必须要依赖于大量的阅读，以此来增加其知识、思想的储备量，从而写出质量更高的作文。因此，在高中语文写作课程中引入小组合作教学的同时，还必须要充分意识到写作中一个十分关键的环节，即阅读。

2.高中语文写作教学的措施

2.1教师做好写作教学准备工作

对于高中语文写作教学应用小组教学而言，教师必须要达到相关要求。其中，最基本的一点就是做好准备工作，事先熟悉并掌握学生在课堂上所要学习的主要教材知识点。这是因为要想在教学中和学生做高效的交流就必须要预先了解该课时写作教学内容，从而使学生能够在短时间内融入到学习中去。不仅如此，教师还可在作文教学中加入当地的乡土文化，并以此为例作详细的分析与介绍。这样一来，由于学生早已对当地文化有一定的了解，这激发了他们的学习兴趣，也就更加乐于投入到写作课程学习中。

2.2联系实际，掌握学生关注热点

在高中语文写作教学中，要想进一步优化小组教学的效果，提升高中生在写作课堂中的参与度，教师应将教学与实践学习、生活建立起联系。也就是说，教师要时刻掌握学生关注热点的动态变化。因为学生往往会乐于学习自身感兴趣的东西，而联系其实际之后，学生的学习热情和主动性都将会有所提高。

2.3选择合适的小组讨论题材，启发学生思维

高中语文写作教学中使用小组合作教学方式是一种必然趋势，它能够促使学生互相学习，共同进步，提高课堂教学效率。但是这并不意味着在学习所有的写作内容时都要应用小组合作教学方式，而是要教师根据教学实际精选合适的写作题材。所选题材的合适与否、能激发学生的学习兴趣与思维活动与否都和课堂效率的高低有着紧密的联系。不仅如此，现阶段人们对高中语文写作教学中的理念、教师能力等均有了较高的要求，因此教师应及时发现自身的不足，并在第一时间内做出弥补措施。

靳琳彦，教师，现居甘肃平凉。