激励理论在护理实验教学中的应用及效果评价

张丽娜 姜新 梁宇杰

激励理论在护理实验教学中的应用及效果评价

张丽娜 姜新 梁宇杰

目的 探讨激励理论在基础护理学实验课教学当中的应用效果。

激励理论；护理；实验教学

在我国，护理本科教育学制四年，大多数院校采用三年理论教学加一年临床实践教学的培养模式。护生在校期间需要掌握大量的专业理论知识和熟练的操作技术，为临床实习打下坚实的基础，而大量的专业知识和技能的培养主要集中在大学二年级和三年级两年内完成，

如何提高学生学习的积极性和主动性，一直是高校教师研究和探索的焦点问题[1]。

激励理论最先应用于企业管理中，有效的激励机制直接影响着员工能力的充分发挥[2]。美国哈佛大学的一项研究发现，在缺乏激励的环境中，职员的潜力只能发挥20％～30％，以保全“饭碗”，但在良好激励的环境中，同样的人员却可以发挥潜力的80％以上[3]。

此研究将激励理论融入到基础护理学实践教学当中，采用单项免考方式激发学生学习实践操作的积极性和主动性，探讨激励理论在护理实验教学中的应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我校2011级和2012级护理本科专业学生作为研究对象，对照组为2011级158人，其中男生8人，实验组为2012级160人，其中男生10人。

1.2 方法

1.2.1 分组方法 将对照组和实验组的学生分别按学号顺序每18～20人为一小组，分8个小组，每2个小组一个实验室，共四个实验室，分别由四位教师担任本门课程的实验教学任务。

1.2.2 考核项目 基础护理学实验考核项目共九项，分别是：穿脱隔离衣、无菌技术、铺床法、氧气吸入法、导尿术、注射术、药物过敏试验、静脉输液法、CPR；其中氧气吸入法分墙壁式和氧气筒式，导尿术分男性导尿术和女性导尿术，注射术分肌内注射法和静脉注射法，均属于2选1的考核项目，其参考比例为1：1，由考生在考试开始之前抽签决定所考项目。

1.2.3 考核方法 为尽量缩小两组的差异性，参与实验的两个期班基础护理学课程均由我教研室教师担任且理论授课和实验授课的授课任务安排一致、无变动；在授课前和考核前，本教研室教师经多次集体备课，统一授课内容，规范考核项目和指标。实验组和对照组两个期班的学生采用同一套评分标准，满分为100分，及格分数为90分。在实验操作考核时，为避免感情因素影响，采用非任课教师考核制，即由其他三个实验室的任课教师轮流担任主考官。

1.2.4 激励方法 对照组成员需参加所有考核项目，实验组采用免考激励机制，即第一次考试每组成绩前四名并且分数达95分的学生第二次考试可免考，只需通过本实验室教师组织的考前测试即可，其第二次考试成绩为同组及格成员的平均分，以此类推直至最后一次考试结束。

1.2.5 统计学方法 采用SPSS 13.0软件对两组考核数据进行统计分析。采用t检验方法对每项考核成绩进行比较分析；采用χ2检验对及格率进行比较分析。

2 结果

2.1 两组学生九项操作考核成绩平均分比较

见表1。

2.2 两组学生九项操作考核成绩及格率比较

见表2。

3 讨论

3.1 激励理论的融入提高了护生的操作水平

表1结果显示，9项考核中实验组的平均成绩均高于对照组，其中6项考核：无菌技术、导尿术、注射术、药物过敏试验、静脉输液法、CPR，P＜0.05，差别显著，有统计学意义。经分析发现，这6项考核大多分布在后期实验教学当中，而且随着难度和步骤的增加，其授课学时数和课余练习时间与前几项相比明显增多。在实验教学的初始阶段，对专业技能的求知渴望和新鲜感调动了学生的积极性，但随着所学课程的不断深入，学生渐感护理操作的辛苦和枯燥，并产生倦怠心里，通过免考这一激励形式使学生的潜能被激发后，非常乐意主动投身于艰苦的护理操作训练中，从而产生良好的预期效果[4]。表2结果显示2011级158人9项考核共1 422人次，其中有1 327人次及格，占总数的93.3％；2012级160人9项考核共1 440人次，其中有1 374人次及格，占总数的95.4％，其差别有统计学意义，可见激励理论的运用使总体及格率提高。

表1 两组学生九项操作考核成绩平均分比较

表2 两组学生九项操作考核成绩及格率比较

3.2 激励理论有助于营造良好的学习氛围

经统计发现由于免考的激励作用，学生学习的主动性被充分的调动起来，主要表现在主动利用课余时间来实验室练习操作。通过查阅两个年级实验室课余开放登记本并进行比较，结果显示在2011级护理本科生开设基础护理学实验操作的近7个月的时间里，四个实验室共开放1 872学时，2012级护理本科生开放学时数达2 404学时，增加28.4％。同时，四名实验课任课教师均反映实施免考制度后，学生在课堂上更加认真抓紧时间练习，不仅出现了课上排队请老师指导的情况，而且形成了小组内部共同探讨，组员间相互纠错、评分的良好学习气氛。

综上所述，通过将免考作为一种激励手段运用到基础护理学实验教学中，激起学生的学习热情，使紧张忙碌的学习中充满竞争意识，把要我练习变为我要练习，达到了有效激发学生学习积极性和主动性的目的，提高了教学效果。激励是一门艺术，高校教师在教学过程中应充分运用激励理论，从多方面激励学生，以达到最佳的教学效果。

[1]邵士权.我国高等学校教学方法创新研究[D].武汉：华中科技大学，2011：7-8.

[2]张向前.新经济时代的企业人力资源管理[J].管理科学文摘，2003（1）：52-53.

[3]Doug Anthony.The new international division of labour in Asian Electionics Work Organization and human resources in Japan and Malaysia[J].Journal of Management Studies，2001：4（5）：675-696.

[4]李东雅，陈偶英，陈燕，等.激励理论在开放护理实验室学生自主管理模式中的应用[J].中国护理管理，2014，14（9）：952-954.

Application and Effect Evaluation of Incentive Theory in Nursing Experiment Teaching

ZHANG Lina JIANG Xin LIANG Yujie, Jilin Medical College, Jilin 132013, China

Objective To explore the application effect of incentive theory in the experimental teaching of basic nursing science. Methods 2011 grade and 2012 grade nursing students were selected as the research object, the control group was 158 students of grade 2011, the experimental group was 160 students of grade 2012. Two groups make the same teaching plan and control group students to participate in all project assessment, the assessment of individual exemption as incentive mechanism into the students in the experimental group assessment. Results The average score of the experimental group was higher than that of the control group, 6 of which were significantly different between the experimental group and the control group （P＜0.05）. The difference of percent of pass between the experimental group and the control group was statistically signifcant （P＜0.05）. Conclusion The integration of incentive theory can help to create a good learning atmosphere, improve the students' test scores, should be fully applied to teaching practice.

Incentive theory, Nursing, Experimental teaching

G642

A

1674-9308（2015）30-0016-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.30.012

132013 吉林医药学院

方法 选择我校2011级和2012级护理本科专业学生作为研究对象，对照组为2011级158人，实验组为2012级160人。两组制定相同的教学计划，对照组学生参加全部项目考核，将单项考核免考作为激励机制纳入实验组学生考核中。结果 9项考核中实验组的平均成绩均高于对照组，其中6项考核，P＜0.05，差别有统计学意义；实验组与对照组及格率比较，P＜0.05，差别有统计学意义。结论 激励理论的融入有助于营造良好的学习氛围，提高了护生的考试成绩，应充分运用到教学实践中。