部队院校高等数学地位尴尬的原因及解决方法

部队院校高等数学地位尴尬的原因及解决方法

宋云涛

(武警昆明消防指挥学校 训练部，云南 昆明 650208)

摘要：高等数学一直都是国民教育必修的一门课程，是学习其他专业课的基础和工具，对于学生今后的成长和发展具有举足轻重的作用。但是部队院校高等数学却处于极其尴尬的地位。

关键词：部队院校；高等数学；地位

收稿日期：2014-12-19

作者简介：宋云涛(1982-)，男，云南昆明人，武警昆明消防指挥学校训练部讲师.

中图分类号：O13文献标识码：A

随着社会对复合型的高素质人才的急切需求，高等数学教育越来越受到社会、学校、单位的高度重视。无论是文科类院校，还是理工类院校都非常重视高等数学的教育，当然部队院校也不例外。但是部队院校高等数学地位尴尬由来已久，因此必须先找出存在的问题及产生的原因，进而尽快找出解决办法，以此解决部队院校的难题。

1部队院校高等数学地位存在的问题

1.1 学员不重视高等数学的学习

部队院校的学员一部分来自地方在校大学生，很大一部分是来自部队考学战士，其学习意识不是很强烈，学习数学只是为了应付考试，而且他们认为在工作实务中根本用不到高等数学，所以学员对高等数学的重视程度远远不够。

1.2 部队院校高等数学学时安排少

不论是从对高等数学的目的、内容上来分析，还是对高等数学的纵向和横向上进行比较，高等数学的学时都是相当紧张的。现行的高等数学学时与20世纪80年代的高等数学学时相比学时数量减少了。由于学时的紧张，导致不能对数学相关知识进行细致详细地讲述，学员也不能很好地吸收所学的知识，这是部队院校高等数学发展所面临的又一难题。

1.3 高等数学的内容枯燥，老师讲授方法单一

部队院校的高等数学与初中、高中的数学是不同的，初中和高中的数学要求学生在掌握知识的同时注重数学知识的应用，而高等数学由于课程设置与课时安排原因，无法深入系统的进行讲解，多讲解是理论知识，理论联系实际较少，缺乏一定的应用性。这导致学员对高等数学知识的理解偏低，不到位。在部队院校教学模式中，很多教师认为自己的任务是传授知识，不断地重复一种教学方式，教授方法单一、刻板，这样的内容与教学方法严重脱离实际，降低了学习效果和学习的效率。

1.4 学校过分注重多媒体教学

多媒体是高科技的产物，越来越频繁地被高校教师所运用，大多数院校的课程讲授都是通过多媒体以PPT的方式进行的。多媒体的运用有利亦有弊，利的方面是节省了教师写板书的时间，并且结合了声音、图像、动态演示效果。弊的方面是教师事先做好PPT，上课时展示给学员们，不能及时应对课程内容的变动，缺乏灵活性，同时由于利用多媒体授课，学员只能被动地接受老师事先设计好的课件，没有充分的思考时间。多媒体PPT的变换快速，学员不能及时记录，导致课程学习的不连贯，与老师的互动也不顺畅[1]。

2部队院校高等数学地位尴尬的成因

2.1 部队院校招生时对学员数学单科成绩要求参差不齐

部队院校招生很多情况下招生注重的是学员的综合成绩，更多地着重于综合体能的成绩，并不单单注重数学单科成绩的好与坏。有一部分学员来自高校的在校大学生，但是很大一部分来自来自部队考学战士，这些学员当中可能有些只有初中或者高中的数学水平，他们已经离开学校，长时间不学习数学。但是即使数学成绩不好，其他科目综合成绩高一样能考入部队院校。另外，一个重要的原因就是部队考学战士已经离开学校多年，数学学习大多已经荒废。为了报考部队院校，强迫自己学习数学，考入部队院校之后，在期望他们好好学习高等数学几乎是不可能的，更何况高等数学不同于初中和高中的数学，这就促使了部队院校高等数学尴尬地位的形成。

2.2 学员对高等数学缺乏兴趣，过度重视专业

部队院校的学员普遍认为高等数学很难运用到以后的工作与实践中，甚至一点儿用都没有，在初中和高中学的数学知识已经足够了。这种观念促使学员对高等数学的学习没有足够的重视，更没有了学习的兴趣。学期内的高等数学教育课程成为了学员沉重的负担。以上种种都导致部队院校的学员对高等数学的学习没有了足够的重视，长此以往也促使学员在以后的学习和工作中也很难达到一个更高的学习境界。

2.3 部队院校学员乃至很多学校的学生学习高等数学的动机与目的不明确

据有关调查显示：很多部队院校的学员当被问及学习高等数学的动机和目的，学习高等数学的态度和积极性时，有24.3%的学员会回答：“没有多大兴趣”或者“学了没什么用处，只要及格就好”。有48.5%的学员会回答：“只需要对高等数学有些了解就可以，不必太深入”。还有27.1%的学员会回答：“对于高等数学比较有兴趣，希望能够多学一点，多掌握些相关知识”。第一部分学员的学习目的不明确，学习动机非常消极，甚至是被强迫去学习，这些人在思想上就对高等数学产生了非常高的抵触情绪，在行为上表现为上课不认真听课，消极怠惰，作业从不认真完成，去听课纯粹应付考试；第二部分学员则认为，他们毕业后从事的基本是与数学无关的行业，根本不是搞数学研究，并且他们绝大多数人认为高等数学的内容枯燥，要掌握的公式太多，学习起来难度相当大，所以并不想对高等数学有更深入的研究；最后一部分学员对学习高等数学的学习目的明确，求取知识的欲望非常强烈，懂得并且深刻地认识到高等数学作为其他学科的基础的重要性[2]。

2.4 部队院校对高等数学重视程度低

现代学校基本没有专门针对部队院校学员的高等数学老师，虽然每个院校都有自己的数学教师，但是由于不是专业课，也非精品课程或重点课程，学校多半重视程度不够，属为满足院校基本设置条件而存在的，所以无论是课程设置、教学、还是科研等都没有倾斜的政策，各种投入都相对较少，聘请教授普通高校的数学老师来给部队院校的学员们讲授，没有考虑到部队院校学员的数学水平及特点。虽然讲授课程的这些教师都有着丰富的经验，但他们对于部队院校的高等数学的教授有误解，他们只是把教授普通高等院校的高等数学的知识量减少，难度降低了，并没有结合部队这个有其独有特色的专业的实际情况，很难在教学过程中突出高等数学在该专业中的实际应用。这样就导致了部队院校的学员不能够理解学习高等数学对他们以后工作和学习的重要意义[3]。

3部队院校高等数学地位尴尬的解决办法

3.1 提高部队招生时对数学的要求

对于很多部队院校来说，军校在招生时不注重学员单科数学成绩的高低，以至于学员入学后数学成绩参差不齐，有的学员对高等数学的兴趣浓厚，理解能力、接受能力强，有的学员本身对数学的兴趣聊胜于无，理解力、接受力明显不如前者，老师在授课的时候也无法掌握好方法和进度。如果部队院校在招生或者在录取学员时严格要求数学成绩及选择对数学没有明显抵触情绪的考生，是不是就会更有利于提高高等数学的地位，这是百利而无一害的。

3.2 丰富教学模式，优化课堂效果

现行的高等数学教学模式单一，教学内容枯燥乏味，针对这一现象，部队院校应该丰富教学模式，优化课堂效果。那么如何做到教学模式的丰富，课堂效果得到优化？首先，引入数学建模的思想。数学建模是把实际问题与数学理论联系起来的桥梁，是把各种应用问题科学化、精确化、严密化的途径，是应用能力与数学知识共同提高的最佳结合点，是培养复合型的高素质人才的有效途径，引导学员不断学习和接受新的知识，培养学员的反应能力和自我开拓的能力。其次，可以引入师生互动教学，高等数学是学习其他学科的一项基础性工具，在教学之中引入互动讨论的环节是相当重要的，由学员结组谈论，提出问题，最后老师根据学生提出的问题进行讲解，有助于学员更深刻的理解和掌握[4]。

3.3 给予到部队院校任教的教师以大力支持

教授部队院校学员高等数学的老师应该是更加专业，更加有经验的教师，招聘教师时应该给予更多的支持，大力培养他们。有些教师经过了很多年高等教学的沉淀，对于高等数学有了更深层次的感悟，有了更加丰富的经验，也有了对高等数学更细致处理的能力，贯通了整个高等数学的课程，在对部队院校学员进行高等数学教育的时候更有针对性，更有方法。所以部队院校更应该珍惜这些教师。

3.4 着重培养学员对高等数学的兴趣，调动学员学习的积极性

要培养学员对高等数学的兴趣，调动他们的积极性，可以采取以下几点措施：①授课过程中可以穿插介绍有关数学史的相关知识，比如讲导数时，面对导数的两种记法，可以穿插讲解有关微积分创立的数学史，点符号记法是牛顿创立的， 符号记法是莱布尼茨创立的。②加强与专业知识的相关联系，构建知识结构，通过他们之间的联系提高学员对高等数学的兴趣，提高他们的重视程度。③还可以把高等数学的知识与具体应用结合起来，适用于具体社会生活中。这样才能调动他们的积极性。

3.5 培养学员的自学能力和独立思考的能力

教师应严格要求学员预习、听课、作业、考试的每一个环节，不能让他们放任自流，严禁抄袭作业。同时，高等数学习题的练习也是非常重要的，它是课堂教学的深化，能够帮助学员复习巩固所学的知识和相关概念性问题，加深基本理论的理解，不断提高解题的技巧和能力，让学员能够随堂解决遇到的问题，让老师了解到学员中存在的问题，进而能够及时得到解决。在授课过程中，可以采取边讲边练的方式，和学员共同解决问题，也可以让学员自主结组讨论，发表自己的观点，老师做最后的总结。当然这也要求老师在课前做好充足的准备，一边回答学员们可能提出的疑问。

3.6 开设针对部队院校学员的高等数学选修课和建模课

进入部队院校的学员也有很多对高等数学有着浓厚兴趣，学校应该鼓励学员学习高等数学，所以开设一些高等数学的选修课和建模课是必要的，这样一来还可以影响其他学员对高等数学产生浓厚的兴趣，这对改善高等数学的尴尬地位也是有利的。

随着部队院校越来越重视高等数学的培养，提高高等数学的地位刻不容缓。虽然在部队院校中高等数学的地位一直处于比较尴尬的地位，其原因是方方面面的，本文从它所存在的问题，产生的原因进行了深入研究，然后以此为基础研究了解决对策，相信部队院校在以后的教学当中会更加注重高等数学的重要性，从而有效提升它的地位，得到部队院校及学员的重视。

参考文献：

[1]张野.浅谈军校高等数学教学中存在的问题及解决方法[J].长春理工大学学报.2012(3).

[2]艾英，刘年义.浅谈高等数学学习现状[J].焦作大学学报.2009.

[3]彭铁祥.高等数学的地位及其学时[J].黔东南民族师专学报.2008(6).

[4]李岚.高等数学教学改革研究进展[M].北京：大学数学.2007(8).

(责任编辑侯中岩)