制作菊花——自由创作的空间

福州市蓓蕾幼儿园 黎婧

制作菊花
——自由创作的空间

福州市蓓蕾幼儿园 黎婧

观察时间

2014年10月16日9:30～10:15

观察地点

班级美工区

观察目的

幼儿在美工活动中能否按照自己的方式感受美、表现美和创造美。

观察对象

小宇(5周岁6个月)

观察环境

美工区分为材料区、工具区和展示墙。材料区里摆放有幼儿和教师一起收集的、用于制作或装饰的材料,如纽扣、瓶盖、毛线、果冻盒、水果网兜、吸管、毛根、各种各样的纸张等;工具区里放置着毛刷、排刷、透明胶、双面胶、白乳胶、回形针、订书机等;展示墙设置在美工区的墙壁上,正对着活动室的门,一走进活动室孩子们的作品就映入眼帘。

观察实录

制作菊花的活动已经开展两周了,这是小宇两周来第一次选择进入美工区。活动开始后,他径直来到装有毛线的盘子前,把各种毛线都摸了一遍,踌躇了一会儿,选择了一卷紫色的毛线,然后拿了一张A 4的白纸、一把剪刀、一瓶白乳胶、一个盘子和一块抹布,回到位置上。

制作正式开始了。小宇用对折剪的办法剪了三段长短略有差异的毛线。他把剪好的毛线放在一旁,起身去拿棉签。找到棉签后,他坐下来开始了粘毛线的“工作”。

小宇先用棉签粘了一些糨糊,在白纸上像画花瓣一样涂抹了一小道,然后把一条毛线放了上去,来回按压,可是毛线有一头总是会翘起来。于是他把毛线轻轻地抬起来,在纸上来回涂抹糨糊,然后用力地按压。因为手上粘了很多糨糊,一不小心,毛线又被粘在手上,整根被带起来了。小宇不急不慢地用抹布擦了擦手,在纸上又涂抹些糨糊,然后将毛线摆弄好,放在纸上,重重地按压,这次毛线似乎不动了。经过近两分钟的摆弄,第一根毛线终于比较牢固地被粘贴在纸上。他接下来又用同样的办法粘上了剪好的另外两条毛线。粘好后,他看了一下,发现第三根毛线比较长,就拿起剪刀剪短它,剪了两次,直至三根毛线看起来差不多长。

正当他又往纸上抹了一道糨糊,想再往上粘毛线时,发现剪好的毛线已经没有了。于是他又采用对折的方法,先将毛线往上折了一小段,再对折。可是这一次他没有在每次对折的地方都剪一下,只是在最后对折的地方剪了一刀,然后打开,这样剪出了长长的一段毛线。他将这段长毛线的一端粘在纸上,然后对照着旁边毛线的长度剪了一下,一小段毛线就粘在纸上,再用手按压,这样第四根毛线就粘好了。接下来,他把剩下的毛线对折,剪成段后取其中一段粘上,这样菊花的五朵花瓣就做好了。

花瓣做好了,他又去材料柜里拿了一根吸管准备制作花茎。只见他先用棉签在花朵底下刷了长长的一道糨糊,然后又重复刷了好多下,这次糨糊刷得不够均匀,有些地方糨糊比较多。刷好后,他将吸管粘在糨糊上,但是吸管的位置离花瓣有一段距离。

接下来,他又去寻找制作叶子的材料。他在装有各种纸张的柜子前查看了一会儿,最后选择了一小张长方形的绿色毛边纸,拿到我面前对我说:“小黎老师,请你帮我剪一下叶子。”我没有立即帮他,而是鼓励他自己动手试着剪。他对折毛边纸,毫不犹豫地剪了下去,先剪叶子的一边,再剪叶子另一边,可是两边连不起来。于是他放弃了,开始从毛边纸的另外一边重新剪。同样先剪叶子的右边,再反手剪叶子的左边,这次成功地剪下一片长条形的“叶子”。他小心翼翼地用棉签在叶子上涂满糨糊,由于糨糊涂得太多,整片叶子都卷在棉签上。他把叶子取下来,整片朝下地贴在吸管顶部。接下来,他从毛边纸的中间用同样的方法剪下第二片叶子。第二片叶子比较宽,于是他沿着叶子的两边轮廓修剪了一下,让叶子变得更细,然后再把修剪好的叶子涂上糨糊贴在吸管的另一侧,菊花就做好了。小宇兴奋地拿了做好的菊花给我和旁边的小朋友看。当我问他“为什么菊花的叶子一片大一片小,而且一片耷拉下来”时,他坚定地回答说:“这是下雨天的菊花。大雨滴在菊花的叶子上,把叶子都压得垂下去了。”

观察反思

《指南》在艺术领域的“教育建议”中指出,“要尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导”。本次活动中,教师为幼儿提供了丰富的材料,让幼儿自主选择,并用自己喜欢的方式去模仿和创作。这完全是一次幼儿自主、个性化的操作,也是一次多方面的学习。没有教师的教,没有教师的示范,幼儿也能很好地制作,并且提高了自己的技能,展示了自己的个性和学习品质。活动中,小宇选择了毛线这种能很好地表现菊花外形特征的材料,用白乳胶来粘贴,灵活、大胆地使用剪刀,说明他已经具备了一定的制作技能;同时他迁移数学中等分的经验剪毛线,耐心地制作,对叶子进行大胆想象等反映了他耐心专注、不怕困难、乐于想象和创造的良好学习品质。然而,活动也反映出他对于菊花花瓣卷曲和多瓣的特征掌握得还不是很好。在接下来的活动中,教师要引导幼儿更加细致地观察菊花,突显菊花的特点。最后,我很庆幸,在讨论叶子的大小时,自己先倾听了他的想法,没有用自己的审美标准去向他提出意见“叶子应该要两边一样大,朝上贴”而扼杀他的想象。

(责任编辑:吴梅香 助理编辑:张菲菲)

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