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口语交际的训练技巧

2015-02-14周志华

语文教学与研究 2015年7期
关键词:口语交际创设

周志华

当前,很多孩子在与人交往时表现较拘谨、畏缩不敢开口说话或都不知道说些什么,有时经常语塞,说话有时也牛头不对马尾或不完整规范。因此加强口语交际训练迫在眉睫,下面本人就平时教学实践中采用的口语交际训练教学策略,谈谈初浅的认识。

一、立足生活,提炼话题

生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头活水。小学生的日常生活是丰富多彩的,只有我们做生活的有心人,关心关注现实生活中的精彩画面,因地制宜地开发鲜活的话题,选择大家喜闻乐见的内容,才能激发学生的兴趣,才能让学生有话想说。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,让学生互相交流,使他们不知不觉被吸引,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。如:在教学《家乡的变化》 前,布置学生放学后围绕着家乡的变化,去走一走,看一看,收集相关的资料。第二天,不少学生还没上课,就已经开始交流,有的甚至兴致勃勃地跑到我跟前汇报。《找春天》 时,我就在万物复苏,春暖花开的春天里,带学生们走出教室去校园里“找春天”。看看红艳艳的杜鹃花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草芽和柳条上的嫩芽。阳光下,花丛中,孩子们尽情地想象着、欢笑着,美好的语言如涓涓细流,流出心田:“花儿笑了,蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”“风儿像把大梳子,正在给柳树姐姐梳长发。”……自然风光的熏陶与感染,启发了学生的心智,使他们的语言变得绚丽多彩。学生对于这些亲眼所见,觉得有话可说,有情可表,从而使口语交际变得真实,有趣。

要使学生乐于表达,作为语文教师,我们应当走近学生的生活,更深入地了解学生。要调动学生的兴趣,首先必须了解他们关心的是什么,进行口语交际的时候,就可选择学生最感兴趣的内容。比如小学生非常爱看《喜羊羊和灰太狼》,这个时候可抓住学生这个兴趣点,让学生说说:你最喜欢动画片里的哪个人物,为什么喜欢他?能不能把这个小节的故事情节复述一遍?由于内容贴近学生,学生有话可说,就容易激发他们与人交流、沟通的欲望。教学《压岁钱怎么用》我让学生将这个话题带回家与父母交流,听取他们的意见,然后再回课堂上发表自己的看法。这样立足于学生的生活实际,学生感性经验已有了积累,交流时就能畅所欲言,口语表达不知不觉就提高了。

二、创设情景,激发兴趣

《语文课程标准》指出:“要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在口语交际之前,创设一种情境,营造一种氛围,让学生进入角色,模拟表演,参与交际实践。如《接待客人》时,我先提出要求活动中主人要询问客人的来意,客人要热情地一一作答。在交谈中,双方都必须运用礼貌语言。后我让学生分组行动,有的当客人和客人的爸爸妈妈来家里做客,有的当主人和主人的爸爸妈妈来接待,我甚至直接到他们家家访,让学生现场接待,课堂好不热闹。学生在不知不觉中进行双向交流活动。

三、示范引导,巧引导说

新修订的语文教学大纲把听话、说话训练改为口语交际。大纲指出,口语交际教学任务是“规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”这些就需要教师的示范引导,加强在语言实践中,训练规范。如教学《小小导游员》 时,我当导游,让学生当游客,带领学生走到校园。我示范介绍学校的历史,各处景色,让学生模仿演一演。学生马上产生浓厚的兴趣,个个跃跃欲试,精神专注,我再稍加指导,就取得了良好效果。

国外研究发现。一位老师如能向学生随时随地的口语表达示范,那么他的学生三个月内就会有很大的进步。这是因为任何一种技巧的传授,往往是从示范开始的,模仿是学习者的内在动力,所以做出示范给学生看,让他们学,常常是最有效的指导。如《打电话》一课教学中,我先扮演奶奶和孙子,妈妈和女儿,医生和小患者各种角色,让学生体验与不同身份的人打电话所应该注意的措词,说话口气和礼貌。然后让学生之间互相模仿练说,老师参与其中,说好的给予肯定表扬,出现语言问题婉转纠正,这样的巧引导说使学生的语言表达更规范,更具体。

总之,学生口语交际能力的培养是一个长期的过程,教师要立足课堂,合理利用教材,精心创设交际情景,激发学生的表达欲望,结合学生的学习、生活实际,充分利用语文教学这一阵地和平台,根据口语交际的教学内容,采取多种方法和途径,运用灵活多样的教学策略,巧引导说,使学生能说会道,畅所欲言。

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