语文课堂教学有效提问研究

房雪静

语文课堂教学有效提问研究

房雪静

高中语文课堂提问是一门艺术，需要善问和巧问，既要避免“满堂问”，也要避免无效和低效提问，结合教学实况准确提问、恰当提问，在语文课堂有效提问，激励学生独立思考，培养学生语文思维和语文素养，提高语文课堂教学效率。笔者通过对教学实践反思，探讨高中语文课堂教学有效提问策略。

1.精心设计问题

高中语文教师需要精心设计问题，提出高质量问题。第一，结合有效提问适切性，找准切入点。在高中语文课堂教学有效提问切入点处，要结合教学重点、教学难点、教学细节、教学链接、矛盾冲突各处提出问题；第二，结合有效提问切入点，把握提问度。在高中语文课堂教学有效提问度中，要选择好提问角度，把握提问难易度，控制提问密度，运用提问密度；第三，结合有效提问度，联接生活实际和语文教材。语文教学和社会生活密不可分，可以说语文是生活的外延，语文教学也应立足社会。教师在有效提问时，需要联系社会、问题和学生，设计有效问题，引导学生联系生活阅历理解语文作品，触发学生独立思考，培育学生语文观察力、创造力、批判力等综合能力。

如，笔者在《孔雀东南飞》一文讲授中，向学生提问：刘兰芝和焦仲卿悲剧结果令人惋惜，大家觉得在当前生活中有这类的悲剧吗？是什么原因导致这样的悲剧？我们假设自己是孔雀东南飞中的人物，会怎么做呢？笔者在课堂提出这些问题，引导学生对问题进行思考，将对课本的关注回归实际生活，思考生活中家庭关系，促进学生成长。

2.把握提问细节

高中语文教师应把握有效提问细节，确保课堂有效提问教学顺利实施。第一，创设有效提问氛围。教师为学生营造和谐教学环境，创设有效提问氛围，消除学生学习心理障碍，调动学生主动参与课堂学习，提高语文课堂问答效率；第二，控制有效提问时机。抓住课堂提问时机，利于提高有效提问成效，如学生有学习疑惑时提问，迎合学生求知需求，学生思维受困提问，帮助学生突围困境，学生精力分散时提问，集中学生注意力，学生高昂兴趣时提问，鼓励学生表达观点；第三，把握有效提问语态，增加问题吸引力和感染力，加速学生融入课堂学习。这就需要教师在提问时，富有饱满自信，振奋学生情绪，富有精练、幽默语言，准确表达问题，吸引学生注意力。

如，笔者在《鸿门宴》一文讲授中，对宴席中东向坐（项王、项伯）、西向侍（张良）等座位描写，抓住有效提问时机，让学生思考古代宴席座次的排位，让学生思考鸿门宴描写座位想要说明的问题。笔者抓住学生活跃思维的时机，提出有效问题，为学生思维冲突找一个出口，鼓励学生积极思考，思如泉涌，让学生回答问题，发表自己的想法，也利于创新学生的见解。

3.鼓励学生发问

高中语文课堂教学有效提问不仅仅是教师的有效提问，还包括学生的有效发问，让学生发现问题，提出学习质疑，鼓励学生思考而不是等教师的答案。第一，鼓励学生敢于发问。在语文课堂教学中，教师营造和谐轻松教学环境，消除学生学习疑虑，鼓励学生敢于提问，培养学生学习质疑的习惯，敢于提出语文学习问题；第二，鼓励学生乐于发问。高中语文教师应培养学生质疑习惯，激发学生兴趣，挖掘学生潜能，引导学生思考，乐于提出问题，养成好的思考习惯，大胆质疑，勇于创新；第三，鼓励学生善于发问。这就需要教师在课堂传授学生发问方法、技巧，通过归类分析，找出现象中原因，究其异同，探求结果。最重要的是教师要放手，鼓励学生提出问题、解决问题。

如，笔者在《鸿门宴》一文讲授中，给学生预留20分钟的质疑时间，让学生在研读文章后提出自己的问题。在课堂上，学生就提出了很好的问题，文章中写到：刘邦在鸿门宴宴会上逃跑，找的借口是“如厕”，但是张良和项羽说的理由是刘邦酒量不力，但是接着又说是因为“大王有意督过之”，文章中前后表述是否能够自圆其说。学生提出的《鸿门宴》表述漏洞，可以看出这位学生敢于质疑，敢于发问，再次说明只要教师给学生预留时间，学生通过自己的思考，就可能提出新问题。

新课程教学改革的实施，要求搭建高效教学课堂。提问作为打造课堂教学有效性的手段之一，受一线教师的青睐。笔者对高中语文课堂教学实践进行课改反思，对高中语文课堂教学有效提问策略进行研究，综合考虑教师和学生双主体地位，从精心设计问题、把握提问细节、鼓励学生发问三方面提出具体的教学实践策略，通过教师的有效提问和学生的有效发问，共同打造和建设高效的语文课堂教学活动，激发学生学习注意力，鼓励学生自主探究思考，培养学生语文思维和语文素养。

房雪静，教师，现居山东寿光。