浅谈课堂教学有效性

王秀坤

浅谈课堂教学有效性

王秀坤

小学语文新课程标准要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”所谓的提高学生的素养就是学生的语文能力提高。语文的能力包括着语文知识、语文技能、思想品德、审美情感、学习习惯等等。语文素养涵盖识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，当然包括综合运用的能力，比如语文能力在生活中的应用能力。语文课堂的高效就是要体现在能够将这些能力得以提高，使学生在所规定的课堂教学时间能够达到最佳学习状态，完成语文的教学目标任务，达到预想的效果。那么，如何使小学语文课堂教学达到有效性呢？下面就结合自己的教学实际谈谈这一问题。

一、研究文本，利用资源

所谓的教学资源是指那些能够为教学所提供的有效开展教学有用素材。一般是指教材、案例、影视、图片、课件等，当然教师、教具和一些基础设施都可以包括在内，若是从广义的角度看教育政策也在其内。在诸多的教学资源中，教材文本是最基础的而重要的资源。教材是语文教学中教师与学生讲解知识和训练基本技能的重要依据，教材理解不好，挖掘不深透就很难理解编者和作者的意图，更能以其来完成教学目标。因此，我们要开发和利用教材文本教学资源，要钻研教材，理解好教材。当然在明确教学目标的基础上进行挖掘教材，针对教材的主旨进行科学而合理地研究知识，训练基本技能。只有这样才能更好地利用好教学资源，要挖掘出教材的教学目标、重点、难点和关键，要领略教材中的插图，并且利用好这些图片，要研究好教材中哪些知识点怎么去突破，以什么样的方法能够比较解决，采取哪些教学方法。当然，我们还要充分利用教学参考书、网络等有效资源，更好地解决文本的问题。

二、营造情境，激发兴趣

这里所说的情境教学就是在教师的导引下，创设出比较真实而生动的学习情境，能够将孩子们融进文本中描述的特定的环境中，激发起学生的学习情趣。学生会自觉地积极主动学习，他们潜移默化地领会、感悟所学的知识内容，学习气氛出现空间最佳状态，也是形成美妙无穷的情境中。《语文新课标》要求：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”一改传统的教学模式，使学生能够在情境中筛选有用的信息，从而提高分析能力，并运用所学知识，分析和解决新情境反映的问题。情境教学法深受小学生欢迎的一种有效教学方法。通过情境教学法能培养学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。比如执教《荷叶圆圆》一课时，我给学生做了些头饰，同时还在黑板上画了荷塘与大大的、圆圆的荷叶，作为背景，叫学生们在朗读的生活就戴上那些头饰。孩子们感到非常的兴奋，更非常激动，每个学生都想参加朗读的试验，他们非常投入地进入到课堂的学习中来。通过这些一系列的教学不仅加强了学生对课文的理解，还为学生提供了交流的机会，缩小了同学之间的距离，增进了同学之间的友谊。教学情境的创设，大大提高教学效率。教师恰当地运用各种情境创设教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，使学生乐于学习。

三、质疑发问，提高效率

提问是一种最古老的教学方法，也是教学中最常见的行之有效的方法之一。它还是联系师生双边活动的纽带，是教师进行教学调控的有效手段。通过课堂提问，可以启发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，发掘学生的智力，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。随着素质教育的发展，以学生为主体的教学逐渐显示其优势，问题教学也越发地展现它的长处，通过质疑发问，学生就会积极思考，进入思维状态，自然也会调动学生的学习积极性和主动性，可以提高课堂教学效率。现代心理学家认为，互相交往在教学中最为有利，能够最大程度地发挥学生的思维潜力。在语文的课堂教学中，可以老师和学生之间的发问，也可以有学生之间的发问，形成一种互相质疑，活跃思维能力。因此，老师要对学生给予鼓励和表扬，提高学生的自信力。只有如此，才能使课堂教学的学习氛围得以活跃，使孩子们能够在轻松愉悦的环境下取得进步，进而达到提高课堂教学效率。

总之，提高小学语文课堂教学效率是一个漫长而复杂的工程，需要我们持之以恒地研究教学教法，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的学习主体性，不断总结经验教训，改进教学方法，使我们的语文教学效率得以真正的提高。

王秀坤，吉林省松原市长岭县第一小学教师。