常见动词时态语态复习课的教学设计

周家凤

常见动词时态语态复习课的教学设计

周家凤

一、设计理念

1.运用学案导学及研究性学习教学模式，让学生开展有效地自学、合作和交流。鼓励学生自己动手、独立思考，并且能与其他学生合作、交流，共同解决问题。

2.课堂以学生为主体，重视学生的体验参与。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，倾听别人的意见，同时鼓励学生大胆质疑，自由表达自己的观点和想法。

3.在教学过程中，将学习小组间的竞争贯穿到各个教学环节中，激发学生更强烈的学习兴趣，以便其更热情饱满地投入学习之中。

4.课堂活动设计着重培养学生学以致用的实践能力以及跳出做题人的思维定势，并尝试站在出题人的角度思考做题的新思路。

5.根据教学内容的特点，恰当地选择和运用教学媒体，注重信息技术的应用，以便提高教学效率。

二、教学内容分析

英语中每个完整的句子都会涉及动词的时态语态，它在英语语法中具有重要的作用。在高考中，语法填空、短文改错及书面表达这三大题型都会对时态语态进行直接的考查。

本堂课是对英语考试大纲所要求掌握的九种时态语态的结构及用法的复习，着重讲解语法填空和短文改错题型中遇见时态语态问题时的解题技巧。

三、学情分析

学生对动词时态语态的结构和用法有了一定的认识，但由于找不到时态语态间的规律，因此难以将其融会贯通，仅能生硬、机械地死记各种时态语态的结构及用法，又往往出现识记不清的情况，乱用时态语态的现象比比皆是。学生也表示对熟记并掌握诸多时态语态结构感到颇为头疼。因此，教师应教授学生巧记、速记常见、常考时态语态结构的口诀，以及提高时态语态题的解题技巧，这对学生掌握时态语态结构有重要的作用。

四、教学目标

1.学生能通过口诀巧记、熟记常见常考动词时态、语态的结构。

2.学生能通过微课中解题技巧的指导及实战高考题，掌握时态语态题在语法填空及短文改错中的解题技巧。

3.学生能通过“我来出题”这个环节，跳出做题人的思维定势，学会从出题人的角度揣测出题人的意图，从而使自己在做题时能更全面地考虑问题。

五、具体教学过程

Step 1：Using a short video to lead in the topic.（5 mins）

（目的：运用自己制作的小视频讲述龙州历史、人文与生活并将授课内容融入小视频，从而导入话题，用贴近学生生活的材料引起学生对本课复习内容的兴趣。）

Step 2：Showing the objectives of this lesson.（1 min）

（目的：让学生明确本课学习目标。）

Step 3：Checking the coaching paper.（4 mins）

（目的：检查学生是否已为本课学习做好课前准备。）

Step 4：Showing the students a short video aboutthe solving method.（5 mins）

（目的：让学生通过观看微课视频，了解动词时态语态在语法填空及短文改错题中的解题思路。学生还可以在课后下载微课视频，以辅导他们日后的英语学习。）

Step 5：Doing exercises chosen from the College Entrance Examination

Tests.（5 mins）

（目的：让学生零距离接触高考题，独立思考，并将解题技巧运用到实际做题中。）

Step 6：Group work to check the answers.（3 mins）

（目的：学生小组讨论，自己纠错，与组内成员合作、交流，共同解决问题。）

Step 7：Students’show time.（8 mins）

（目的：请学生自己讲题，把课堂还给学生。同时鼓励学生大胆质疑，自由表达自己的观点和想法。）

Step 8：Making out questions.（6 mins）

（目的：让学生感受出题，学会揣测出题人的意图，使其在日后做题时，更加全面地考虑问题。）

Step 9：Summary.（2 mins）

（目的：回顾总结本课内容，使学生印象更加深刻。）

Step 10：Homework.（1 min）

（目的：正确运用本课所复习的时态、语态，写一篇书面表达，以巩固本课所复习的内容，进而使学生学以致用。）

六、教学反思

本课能依据学科课程标准，科学、合理地确立教学重点和难点，突出核心内容和核心能力。教师能够激发学生的学习动机和兴趣，让学生以饱满的热情投入学习之中。在教学过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，有效地组织和引导学生开展研究性学习，使接受与探究相辅相成，使学生的学习效果更好。

教师能对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提高的作用。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出和纠正，并鼓励学生大胆质疑，自由表达自己的观点和想法。但是，由于本堂课的节奏稍快，教师一旦包办课堂评价，就无法给予学生足够的评价机会。此外，指令性的课堂用语应该尽可能地简练表达。

作者信息：532400，广西崇左，广西崇左市龙州县高级中学

专家点评

周家凤老师从教九年，综合素质较高，讲授的这趟语法填空课闪光点颇多。这堂课充分展示了周老师的深厚的教学积淀，成熟、稳定的教学风格。这堂课有以下几点让我感受最深。

第一，英语口语表达能力很强，语音面貌好。如果说一个人的语言表达能力决定了他的发展潜力的话，我们完全可以断定，教师“说得好才教得好”。尽管新课标主张教学要突出学生的主体，但如果没有教师3~5分钟言之有物精彩演讲，这堂课一定少了特殊的“魂”，会暗然失色。这节课虽然是语法复习课，但周老师用流畅的英语组织教学，这着实值得其他教师学习。英语课只有充满英语才有英语味道，当然教师还应注意“Speak English whenever possible，speak Chinese whenever necessary.”。

第二，教学中充分展示了人格魅力。当教师的英语知识达到临界点之后，决定教学成绩优劣的关键因素是教师的人格魅力和教学管理能力。从周老师的一招一式都可以强烈感觉到她的人格魅力以及教学情怀。课堂是否积极活跃与教师的人格魅力有必然关系。

第三，合作性学习在教学中的运用。所谓“英语学习力”是指英语学习的“双商”培养:自我管理的“情商”，有效学习的“智商”。合作学习能促进学生交流时“信息差”（information gap）的形成，使课堂产生“知识流”，学生的思想碰撞产生火花。学生的小组合作学习，互相讨论能有效扼制教师的“话霸”“话痨”，还能提升教师的教学智慧。独霸课堂的教师是缺乏教学智慧的。学生从同学那里学到的东西并不亚于从教师那里学到的。

第四，积极开发教学资源，打造高效课堂。这节课周老师在引入部分利用了自制的录像，让学生在熟悉的语境、话题（关于龙州的介绍）中加深对时态、语态的理解。周老师还在课堂上播放了微课视频，进一步巩固了学生对于时态、语态的认识。

第五，周老师在教学过程中聚焦高考，自编习题（导学案），精讲精练。好教师有不少标准，自编习题便是其中之一。这节课周老师所编制的导学案针对性强，突出了学生在学习时态所遇到的各种难点。学生在做导学案时能暴露各种问题，教师通过组织学生讨论，有效地解决了所暴露的问题。

当然，人无完人，课无完课，这堂课有下面五个方面需要注意，特与周老师商榷：

第一，教师需要考虑语法课教学的本质（what），采用何种核心手段（how）处理重点、难点，以及为什么（why）用这些方法。这节课既是语法复习课，又是高考新题型训练课。因此，通过训练暴露出上、中、下不同层次学生在时态、语态方面存在的问题，并设法解决，这是本节课的本质和命门。有效教学活动建立在合理的基础之上。学生弄清楚为什要这样做或不那样做至关重要。英语教学“举一反三”是本。教师应积极引导学生学会“举一反三”。

第二，教学指令（instructions）可以更具体、清晰一些，这样效果会更好。教学指令的清晰度，可操性与教学活动的精准性密切相关。

第三，学习活动（观看微课视频）不宜易位，教师可安排学生回家进行自主学习。

第四，教学节奏可以放缓一些，张驰有度，尽可能多一些等待时间，多一些“延时评价”，多一些静悟反思。教师应该谨记“Learning a foreign language takes time.Therefore，we must be patient.”。

第五，教学应充分考虑学生的差异性，并不是每个学生都适合小组合作学习，特别是性格内向的学生。

总之，我从龙州高中周家凤教师所讲的这节课中学到不少，悟到很多。听课是学习，更是思考。这节课很成功，可圈可点之处比比皆是，我相信这其中既有集体的智慧，更有个人的努力和教学悟性。

广西桂林市教育科学研究所高中英语教研员

李陆佳