高职公共英语课程项目化教学实施与探索

2015-02-14邹敏铭

英语教师 2015年17期

关键词：英语课程考核高职

邹敏铭

策略与方法

高职公共英语课程项目化教学实施与探索

邹敏铭

结合当前高职公共英语教学现状和存在的问题，探讨了高职英语课程项目化教学的理论基础、设计、实施过程及评价和考核方式，力求为高职公共英语教学改革探索出新的发展方向，促进高职公共英语教学水平的提升。

项目化教学；高职英语；项目

一、高职公共英语教学现状

（一）教材落后

英语教材是学生学习英语的重要素材，教材质量的高低对学生接受知识的程度有很大的影响。高职英语理论性的研究不断深入课堂，对学生的英语学习水平也有了一定的要求。但现有的高职英语教材普遍落后，无法满足学生的需求，部分教材内容陈旧、趣味性低，很难让学生产生学习兴趣。

（二）学生英语基础薄弱

近年来，我国各高职院校的招生规模在逐步扩大，招生层次也逐渐多样化，除了高考统招生外，还有普高注册生、对口单招生和中职注册生。学生的英语水平差异很大，大部分学生表现为英语词汇量少，英语听、说、读、写各项技能薄弱，尤其是部分经中职入学的学生在中专阶段已经放弃了英语学习。这些都阻碍了英语教育质量的快速提升。

（三）考核手段单一

目前我国各院校的公共英语考试均采用笔试、口试或两者相结合的考核评价方式。这些方式都无法对学生的学习英语能力进行科学有效地考查，而且单一的考核方式对学生的英语运用能力和社交能力会产生极大的不利影响。

二、项目化教学概述

（一）项目

项目就是在既定资源、技术、经济要求和时间的约束下，为实现一系列特定目标的多项相关工作的总称。项目是一个有待完成的任务，有特定的环境和目标；需要在一定的组织、有限的资源和规定的时间内完成；满足一定的性能、质量、数量以及技术经济指标等要求（刘荔娟 2010）。

（二）项目化教学

项目化教学是师生共同参与一个项目的教学活动，其目的是提高学生就业竞争力和可持续发展能力。教师主要负责构思项目的名称、主要内容，并负责组织成果展示；学生主要负责制订计划、确定项目实施的步骤、按照计划开展各项活动，并对该项目进行评价。项目化教学既能带动学生的学习热情，又可以发掘学生对学习的兴趣，使学生积极主动地投入学习中去，从而提高学生的实践能力、分析能力、交流能力、合作能力等综合能力。

三、高职英语项目设计和实施

（一）项目构思

确定项目任务是项目化教学中的重要环节，项目任务要具有可执行性。高职英语课程项目的选择既要结合课程的实际情况，又要与学生所学的专业有一定联系，旨在提高学生的英语运用能力和综合素质（王立非 2005）。

以《新技能英语1》的第九单元Life goes electronic为例。该单元的教学目标是教导学生能够描述电子生活、谈论网络活动。教学对象是苏州健雄职业技术学院一年级电子商务专业的学生，鉴于高职英语教育的培养目标，教师可以将本单元的教学内容具体化，将Life goes electronic这一主题与电子商务联系起来。例如，指导学生适应社会的发展，或者是利用电子商务来进行网上开店。

由于该单元的教学内容为学生熟悉和感兴趣的项目，教师要善于抓住学生的这一兴趣，采取有效的教学方式维持学生的学习动机，使他们有效掌握电子商务的相关知识。因此，确定该单元要完成的项目为：A Presentation on Doing Business Online。

在确定项目的同时，教师应该为学生提供一些有益的输入，帮助学生熟悉话题。从而有效达到激活相关背景知识，减轻学生认知负担的目的。

（二）项目计划

教师需要帮助学生制订合理的实施计划。教师可以将全班学生分为若干小组，采取小组合作的方式制订计划。在组建小组时应注意小组结构的合理性，每个小组成员都要明确自己在小组内承担的职责和需要完成的工作，以确保每位成员都有机会体验语言运用的训练。对该教学项目的实施所需要进行的各项活动作出如下安排：

1.了解开设网店的步骤，比如，如何注册账号，如何进行身份认证，如何完善店铺信息和展示商品等。

2.学会网上购物，包括如何选择合适的商品，如何进行网上支付和评价。

3.深刻理解电子商务，能够解释电子商务与一般商务的区别。

上述计划的主要目的是：让学生通过了解网上开店的步骤，根据自己所学的知识进行整合，用英语对开设淘宝网店的流程做一个总结报告，以完成本次的教学目标。

（三）项目实施

项目化教学的关键是项目实施。由于高职学生的自控能力较弱，所以在学生实施该项目时，教师需对学生进行一定的指导。项目实施由项目导入、分项目实施和项目整合等一系列环节组成。在学生完成所有分项目后，教师应指导学生将分项目组合成一个完整的项目，整合相关知识，开拓学生的视野。

（四）项目展示和评价

展示项目环节可以采取多种形式。比如：情景表演、视频播放、PPT展示、实物展览等。各小组派出代表展示项目成果，每次由组内的成员轮流展示。这种多元化的评价有效地提高了学生参与项目的积极性。在这一环节，教师需要总结各小组学生所呈现的内容，并汇总学生掌握的相关知识，帮助学生探索语言，将学生观察到的语言特征系统化，最终概括出语言的规律（杨小微 2010）。

实际教学过程中，发现项目化教学模式在一定程度上弥补了高职英语教育的缺陷，并且发挥了教师的主导作用，同时又体现了学生的主体作用。尤其是一些英语基础较差的学生，在项目合作的过程中，会主动解决学习中碰到的问题，从而树立起学习的自信心。

（五）考核方式和方法

高职英语项目化教学是一种提高学生综合素质的教学模式。它强调“做中学”，以课内外相结合的方式，培养学生的自学能力。学生的成绩考核可以分散到平时的学习过程中，在传统的考核基础上，注重能力考核和过程考核，加大平时成绩的比重。学生的学期成绩由过程性评价（占70%）和期末考试成绩（占30%）两部分组成。