高中英语教学中关于学生人文素养培养的研究

2015-02-13姚巧云

英语教师 2015年11期

姚巧云

近几年，随着我国新课程改革工作的持续深入，高中英语教学也随之进行了较大的改革，其中，情感态度是首次被列入《英语课程标准》的重要教学内容。它要求教师在教学中注重对学生人文素养的培养，牢固树立“以人为本”以及“以学生发展为根本”的教学理念，将人文素养培养贯穿于整个高中英语教学过程中，从而更好地促进学生的终身发展。

本文拟就人文素养的内涵进行简要分析，研究和探讨加强高中英语教学中学生人文素养培养的策略措施，以期更好地提高高中英语教学的质量和水平，提高学生的综合素质。

一、人文素养概述

（一）人文素养的含义

所谓人文素养，指的是人们在人文思想、人文知识、人文精神以及人文方法等方面所能够达到的程度或具备的综合品质。它对人们的情感、心智、态度以及“三观”（人生观、价值观、世界观）方面均有着极大的促进和推动作用（吴长宏2010）。

（二）人文素养在高中英语中的内涵

目前，应新课改的要求，我国许多高中已经将人文素养作为英语教学的核心内容之一。人文素养在高中英语教学中的内涵主要表现为以下几个方面的内容：

1.保护自然，崇尚科学，追求真理。例如，在“非洲冒险之旅”一课的教学中，文章为学生讲述了Mount Kilimanjaro（乞力马扎罗山）、the River Nile（尼罗河）、the Sahara Desert（撒哈拉沙漠）、Lake Victoria（维多利亚湖）以及Kenya（肯尼亚）的野生动物，这些不一样的非洲风情激发了学生对大自然以及生态科学的热爱。同时，在“making a travel leaflet”模块中，“covered with snow，tower over the land.Lakes，surrounded by vast grasslands，look like jewels.Sheep，cows and horses feed freely on the green grass and the forests are the home to lots of birds and animals”等众多描写香格里拉的优美词句，洗涤了学生的心灵，使他们树立了热爱自然、保护环境的观念，从而在潜移默化中提高学生的人文素养。

2.关爱生命，热爱生活、乐于助人。例如，在School Life一课中，以What is your dream school life like为题，让学生思考和畅谈心目中的高中生活，并同初中生活进行对比，从而让学生以英语为沟通工具，加强彼此之间的思想和心灵交流，达到人文素养渗透的效果（肖琼 2015）。

3.遵纪守法，关心时政，了解历史。例如，通过 Teresa、Beethoven以及 Zhang Heng等历史名人的典范事迹，为学生树立良好的奋斗榜样，激发学生的探索精神，提高他们的奉献精神（肖洪梅 2012）。

二、高中英语教学中，加强学生人文素养培养的措施

目前，我国大部分高中虽然将人文素养加入英语教学中，但由于认识、经验等方面的不足，教学应用的效果并不理想。因此，高中英语教师在今后的授课过程中，可以通过采用以下几个方面的措施，来提高人文素养培养教学的水平和效果。具体措施如下：

（一）提高教师自我修养，加强教师的榜样作用

高中英语教师在进行学生人文素养培养时，一定要做到以身作则，为学生做好示范，因此，必须要提高和强化自身的人文知识和道德修养，不断积累自身的经验、感悟等，从而更好地挖掘和探索英语教材中的人文思想，并同学生一起进行讨论，培养和提高他们的思考能力、探索能力，在潜移默化中让学生树立正确的价值观、人生观。

例如，在Wildlife Protection一课中，英语教师要首先对文中的主题思想（即保护濒危野生动物）进行深入的研究和探索，并在课堂上积极引导学生就如何在现实生活中保护野生动物进行小组讨论，鼓励学生展开思维，积极表达自己的观念（李天欣2014）。包括宏观上的“build more nature reserves，punish the people who kill them，do more researches on the endangered animals”以及微观上的“not to buy the clothes or furniture made of wool”等，从而让学生真正意识到保护自然的重要性，树立环保意识。

（二）以教学为基础，进行文化背景和语言知识的扩展

在目前所使用的高中英语教材中，有很多关于历史、人文、自然等方面的文章，而教师在进行这些课文的教学时，可以在讲解英语词汇、语法的基础上，对文中提及的文化背景、历史知识以及语言信息等进行扩展介绍，这不仅能提高课堂教学的趣味性和灵活性，加深学生对英语词汇、语法的印象和理解，也有助于学生理解和体会文章所表达的人文思想和精神，从而有效培养学生的人文素养。

例如，在讲述《辛德勒的名单》一课时，可以为学生讲解二战时期集中营以及犹太人的相关情况，并让学生就文章中表现的“人性”进行探讨和理解。在Travel Journal一课中，还可以让学生通过观看湄公河的相关地理地质、风土人情以及旅游视频资料等，用英语对湄公河的魅力进行描述（The river is a giver of life.More kinds of fish can be found in it than any other river in the world except the Amazon.These fish provide the basic food more than 60 million people.The river also irrigates tens of thousands of rice paddies and orchards and it home to dozens of endangered animals），从而极大地激发学生对自然景观以及人文风情的热爱。

（三）利用社会热点激发学生的人文情感

随着新课改的实施实行，高中英语教材在内容上也作了诸多的调整，所选文章更加具有时代气息，贴近当前的社会生活。这就让学生更加具有亲切感和代入感，也为英语教师进行学生的人文素养培养提供了基础。教师在课堂教学时，可以在教材内容基础上，积极利用与之相关的社会热点话题，并让学生以小组形式进行探讨、思考和感悟，增强教材与实际社会生活之间的联系，从而将课堂教学延伸到社会实践中去，对学生进行思想启迪和情感熏陶。例如，在Looking Good，Feeling Good一课中，教师以“保健瘦身”为课题，让学生进行充分讨论，以引导和帮助其树立科学、正确的价值观、审美观，培养学生养成良好的生活作息习惯。在“Nelson-Mandela”一课中，教师可以让学生通过对比文中南非黑人的生活工作情况，对我国当前的一些相关社会问题（如农民工问题、留守儿童问题等）进行探讨，设计诸如“What problems do farmer workers have in today’s China?”“Are there people inside China who are not treated fairly?”等课题进行小组探讨和辩论，从而培养和提高学生的社会责任感。