英语专业学生新闻听力教学的难点和对策

王

（云南大学旅游文化学院，云南丽江674199）

英语专业学生新闻听力教学的难点和对策

（云南大学旅游文化学院，云南丽江674199）

新闻专业的现当代文学教学肯定不同于传统的中文专业，如何在新闻学院开展这门课程的教学，从而达到较好的教学效果？论文主要谈自己教学改革的心得，包括课程改革所遵循的基本原则、教学内容的改革、教学方式和手段的改革三个方面，以期对同行起到参考作用。

教学改革；现当代文学；新闻专业

英语专业新闻广播涉及很多方面，如语言速度规范、使用的词语标准，有较强的时事性，而且具有详细和当代的文化知识，体现了全球的实时情况，是不断变化和轻而易举就能得到的语言信息。听懂英语专业新闻广播，不但能够训练与检查英语专业学生的听力水平，而且能够提高学生学习英语的积极性。但是，英语专业新闻作为一类与常规英语专业不同的特别学科，熟练并掌握其听力技能并非易事，特别是针对大学一年级、二年级的学生，对其听力的学习跟高中所练习的听力相比更加困难。通常学生在初期练习英语专业新闻听力极易引起烦躁心情与产生失败感，假如不给予规范的指引，就会降低学生的学习热情，听力技能很难得到提升。基于此情况，英语老师应该按照英语专业新闻的语言特点和学生的具体状况提供恰当的教学引导，和学生共同克服英语专业新闻听力的困难。

一、英语专业学生新闻听力教学的难点

英语专业新闻听力的难点是其和其他听力素材不一样，它的行文有自己独特的体裁，涉及很多对听力理解产生障碍的原因，为了攻克这一难关，不仅需要了解英语新闻广播的语言特点，还需要具有比较广的知识覆盖面与某种快记快读的技能。

1.语篇的倒金字塔结构

英语专业新闻广播常常使用新闻引导语言的方法，也就是根据新闻故事的重要性与内容进行分段，最引人注目和最主要的内容安排到一开始广播，叫做“新闻引导语言”，常常为新闻广播的前两句话；正文则根据新闻事件的主次之分来编排内容，最不引人关注的内容安排到最后。此结构像一个倒立的金字塔，所以也叫做“倒金字塔结构”。新闻广播和别的体裁主要不同之处是引导语言，其新闻急剧缩减材料信息的特征。由于新闻引导语言有六个要素，即时间、地点、人物、事件、原因和方法，此六个方面叙述了新闻故事的原委。通常学生因对新闻篇幅结构的不了解，或者是未对新闻用心思考，不重视新闻头一句的引导语言，导致经常漏掉了新闻故事的主要内容，导致对此后听力内容难以理解。

2.句子和格式较长且繁琐

正因为新闻材料急剧缩减的特点，就要尽可能多地采用镶嵌结构与扩充句式，争取使用最少的语言以表达更多的想法。英语专业新闻句型通常尽可能多地采用前置修饰语句以替换后置的名词修饰语句与从句，于基础句式主谓或者主谓宾的前提下来扩充，适当地扩展它的定语与状语的结构，此种文学体裁是与生活中对话不相同的句型结构，故其被视为英语专业新闻听力的第二个难点。

3.词汇量多，覆盖的面广

新闻广播包括经济、政治、军事、科技、文化等多个内容，应用的词汇量多，覆盖的面广，经常超过学生日常在书上学习和总结的范畴。根据相关的杂志分析，特殊英语经常用到的词汇量大约是2000个，标准英语词汇量就超过4500个。其中，专有名词占比很大，包含地点名称、国家、人物姓名、宗教、组织、政党和缩写名词等，这些是英语专业新闻听力的特大难点。除此之外，新闻的词语使用大部分较为简单短小，常常使用单音节或者少音节的词语。新闻编写工作人员为了需求与众不同和栩栩如生的特征，还常常采用部分简单易懂却表达力较强的新鲜词语或缩写词语。为了听明白这些单音节或少音节的词语，就要在听音的片刻即能作出快速的判定与回应，这也是英语专业新闻听力的另一大难点。

4.学生的知识结构欠缺，背景知识不足

图式指的是已经知道的事情或者材料储存在大脑里的知识结构。日常学生总结的图式结构大部分为和平时生活密切联系的信息内容，但新闻听力素材包含外国政治、经济、军事和文化等各个方面，学生缺少和它对应的文化认知、图式结构与背景常识，听力便会随之变得很难理解要点。所以说，这也是英语专业新闻听力的难点之一。

总之，“心动 行动 感动”是一个整体，缺一不可，中职数学教学只有从这三层次入手，创设一个“动”的教学理念。让学生的心“动”起来，手“动”起来，方法“活”起来，学生就会积极参与，努力探索，乐此不疲。我坚信，只要我们拨动中职数学课堂的生命和弦，使学生学得更为轻松，课堂教学就会更有成效。

5.听音和读题很难在做听力题的过程中把两者都做到

学生阅读速度太慢，快读记忆技能未理解，致使进行听力训练时听完录音以后再读题，待读完问题已经记不清听到的内容了或者读完题目以后再听录音，听录音的过程中还易受到练题注意力的扰乱，无法把听音和读题同时做好。

二、英语专业学生新闻听力教学的对策

1.训练听力基本功的技巧

训练听力基本功的技巧要从四个方面来训练，分别是听懂读音、听懂词语、听懂新闻的大概意思与缩写快速记忆。

第一，训练听懂读音的时候先要找出一定的时间来讲授连续读音、弱读读音和失去爆破读音等问题，指引学生积极找到此问题；在听音时，引导学生仿照发音和跟读新闻，使某些固定的发音通过反复阅读深深地烙在学生的脑海里，来协助训练对语音音调的分辨技能与灵敏度。

第二，针对大学一年级开始了解英语专业新闻的学生做新闻单词背写练习，避免刚开始便听整篇新闻，既听得很费劲，还无法全部听明白，影响学生学习的热情；其次学生不太了解新闻背景，还会有不认识的新闻单词的影响，不可能得到较好的听力结果。对单词与短语一起进行背写练习能够增加学生的新闻单词数量，使学生对新闻听力更加感兴趣。除此之外，还能够进行新闻广播填空训练，填写新闻里经常使用的名词或者动词、数字和要素，要素包括地点、事件、时间、人物等，然后慢慢练习背写整篇新闻，对其进行从简单至复杂的训练，逐渐过渡。

第四，简便快速记忆指的是教懂学生使用几个单词记住一个句子的内容，使用几个字母代替一个单词，应用听力阅读里停顿短暂的时间快速想起先前记忆的内容。

2.尽最大努力把听力前的准备事项做好

根据以前的相关分析证明，背景常识或者了解听力文章内容有利于英语听力练习。这于新闻听力里显得特别重要。假如具有充足的关联知识的启发，就会用记忆引起想象，便更加能够掌握整篇新闻内容。当刚开始学习听新闻以前，可以催促学生预先从汉语媒体掌握今天的国际新闻和国内新闻要点，然后经过查看英语报纸和在线预览英文新闻等方式获取有用的专业单词和短语的表示方法，之后再听新闻广播，将较于此前容易。把听新闻以前的准备事项做好，不但可以协助听力的人猜测新闻的大概内容，缩减听力的盲目跟从性，还能够使学生于刚开始则听明白或者大致听明白新闻的大概内容，有助于维持学生的学习积极性，消除畏惧心理。

3.把听力和阅读相结合

听力和阅读为两种实质一样的语言接纳方式，所遵照的思考形式大致相同，全部是通过记忆、判定、总结、领会和速度密切相连在一块的整体技能。毫无疑问，阅读为克服以上难点的可靠方法。由阅读来掌握新闻广播的句子类型构造与文章构造；由阅读来增加单词的数量，特别是新闻专业的单词数量；由阅读来掌握新闻背景知识，不断总结有关的知识结构；由阅读来练习阅读题目的技能。而且，在对任一种方式进行训练的同时，都能够让这两种技能得以同步提升。

在上课期间，老师要分析已经阅读过的新闻报道的文章结构，让学生明白新闻广播的文体与句子类型的特征。除此之外，还要多讲解所接触的新闻阅读理论知识和背景，尽可能多地拓展学生的知识面，使学生更加深刻地了解外国的文化与现实状况。其中，关于新闻的专业单词需要学生分成大类进行把握，部分新闻广播的动词、专有名词、各个国家元首和头衔、常常见到的地点名词、各个国家的行政机构等专业使用的名称。同时引导学生尽可能多地阅读英语报刊，多熟悉时下全球核心问题，全面了解经济、政治、文化、军事、宗教、地理、历史、社会习俗等常识，增加学生对新闻广播的技能与热情，扩大关于新闻的专业单词，最终形成一个阅读——听力——阅读的反复训练方式。

4.把听力和口语相结合

把练习听力和口语相结合是为了协助学生主动建造知识结构。当讲解听力的时候，可以使用“量体裁衣”的形式，把学生分成小组探讨、重复叙述新闻内容、报告新闻，或者使用提问回答的方式，探讨和报告新闻常用单词、背景常识、专有名词、大概内容和最近发生的主要事件等，且在特定的时间对其归纳与整理。引导学生学会自己主动写笔记，查阅相关信息，多了解新闻，建设起包括新闻背景、新闻常用单词与新闻广播语言特征等组成的知识结构。

综上所述，笔者根据讨论英语专业学生新闻的语言特点，研究英语专业学生面临新闻听力理解的难点与阻碍，而且根据这个问题提出关于听力教学方面的几点应对策略。通过以上分析，教师能够在很大程度上帮助学生克服英语专业新闻听力的难点，从而提高学生学习英语专业新闻的积极性。

[1]陈勇.图式理论在新闻英语听力理解中的应用[J].嘉应学院学报，2008（4）.

[2]贺梦依,包克纪.重点大学与普通院校学生英语听力策略比较:个案研究[J].外语研究，2006（2）.

[3]龚苏娟.浅谈听力教学中英语新闻的运用[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2005（4）.

[4]文秋芳,王立非.中国英语学习策略实证研究20年[J].外国语言文学，2004（1）.

[5]杨琳琳,孟高旺.建构主义学习理论与大学英语多媒体教学[J].科技信息(科学教研)，2007（30）.

[6]陈晓.大学英语新闻听力的教学策略[J].北京第二外国语学院学报，2003（6）.

[7]程月芳,马广惠,董娟.大学英语学习和教学中的语言学习策略问题[J].外语界,2003（2）.

G642

A

1673-0046（2015）7-0145-02