教师发展中心在高校师资队伍建设中的实践作用

张浩

（广州科技职业技术学院，广东广州510550）

教师发展中心在高校师资队伍建设中的实践作用

张浩

（广州科技职业技术学院，广东广州510550）

高校师资队伍建设事关学校教学水平的提高和学校长远的发展，高质量的教学离不开高素质的教师队伍，而教师队伍建设又是高素质教师队伍和学校发展的基础保证。因此学院建立教师发展中心，使教师发展培训制度化，对提升教师特别是青年教师的教学能力至关重要。加强高校教师发展中心建设，是顺应国际趋势、促进教师发展、提高教育质量的客观要求。

教师发展中心；师资队伍建设；教师培训；教学激励

高等学校教师教学是一个针对大学教师的教学职业进行培训的机构。该机构的特点是其培训业务的专业性强、覆盖面广，相对于常见的教师培训组织来讲，更有利于教师的专业技能和综合性知识的学习。教师发展中心的目标就是让所有教师，特别是广大青年教师的教学知识和技能得到全面的提高，以此提高高等院校的教育和教学水平，在一定程度上促进我国教育体系的完善。

一、高校建立教师发展中心的意义

1.专业化、系统性地培养教师的职业能力，促进教师的全面发展

很多高等院校在最近几年都有教师的扩招名额，教师的扩招是在扩大教师队伍，促进学校的教学发展，但是随着教师人数的增多，那么青年教师的基数相应地就会增加，进而使中年教师和青年教师的比重出现不平衡状态。就青年教师的来源来看，很大一部分并非来自师范类的学校，而是从各种企事业单位或者海外回国的人员。这样的人员由于没有受到过系统的教师知识和能力培训，其基本的教师职业技能和素养有所欠缺，即便教师本身具备了较为广博的知识和专业的技能，在知识和技能的传授方面也会出现或多或少的障碍。就目前的教师上岗就业培训情况来看，新教师的岗前培训时间是有限的，涉及到的内容也缺乏系统性和全面性，所以这样的培训在提高教师的教育教学水平方面是有局限的。而高等院校成立教师发展中心则能够弥补这种职业技能培训的缺陷，实实在在地提高教师的职业素质，为广大教师提供专业性的、全方位的教育教学技能训练，与此同时，也能解答教师在教学过程中遇到的疑问，实时处理教师发展中的障碍。

2.深化教育教学改革

学校是一个教书育人的地方，教师的教育教学能力是关系到高校之间竞争力比拼的关键性因素之一。目前很多高等院校比较重视科学技术的发展，而对于教学教研工作的关注则相对较少。最近这些年，高校虽然很关注教师的各种培训工作，但是这些培训都是每个教学部门自主决定培训期限和任务的，而没有一个比较系统的管理，所以即便是高校为教师提供了培训资源，但是培训的效率却不理想。在这种情况下，高校的教学质量就无法实时地跟进教育教学改革，而高校的教学质量若不能得到很好的保证，那么学生的学习就会受到影响，有的学生认为自己在大学期间没有学到什么知识并不是没有原因的。教师发展中心的作用则是让高校将此作为抓手，在整合各个教育教学部门之间资源的同时加强教学质量的提高，以此提高学校的竞争力，深化教育教学改革。

二、教师发展中心的意义的定位和宗旨

高校教师教学发展中心的以“教师、教学”为中心，以“教师教学和培训、教学质量评估和咨询”为原则，本着协调学校资源为教师教学服务的宗旨和加强师德师风建设的理念，为教师教学能力的提升提供一个学习、交流和研究的平台。高校教师教学发展中心的主要工作包括：

1.开展教师教学培训，提高教师教学能力。根据入职年限不同，开展针对老中青等不同类型、不同层次的教学培训。针对教师所关注的热点话题组织专题研讨会、报告会、交流会，这些组织能够让教师培训的内容得到丰富和拓展，因为以前对于教师的考核是要求和评价多，但是实际的帮助却很少，这种让教师自己自学摸索的过程毕竟是一个漫长的过程，而且在自我探索的过程中接触到的知识在广度和深度上是有局限的，培训工作的改革也是基于解决这些问题。

2.组织教学改革研究，解决教学疑难问题。针对教学过程中的热难点问题，设立教改专项资金，组织教师进行专门教学研究，并对优秀成果进行宣传和推广。

3.提供教学评估咨询，致力教师教学发展。组织相关专家对教师教学能力进行评估和咨询，并为教师教学提供无偿服务。

4.为外校提供咨询培训，发挥示范辐射作用。通过开展对外提供教师教学培训，教学评估与咨询等方面的服务，既能更好地为“中心”的发展服务，又能发挥其示范辐射作用。

三、教师发展中心在提高高校师资队伍建设中的实践分析

下文以西南某高校教师发展中心成立以来组织的一系列实践活动为例分析，教师发展中心在提高高校师资队伍建设中收到了良好的效果。

1.通过倡导敬业精神，增强了高校教师教学基本功

一个称职的教师除需要有良好的教学功底外，还需要具备敬业精神。可以说，良好的基本功和敬业精神是一个称职教师的必备条件。因此，我们认为教师发展中心对于教师的培训应该从帮助教师教学基本功和敬业精神做起，帮助他们养成良好的教学习惯。通过组织教师授课资格培训班和青年教师能力提升培训班，聘请国内外教学名师、资深教授开展教育教学基本功和教学素质培养的专题报告，并开展教师教学评估、咨询、评价方面的工作，全方位为教师教学服务。现在接受培训的教师大部分都认为这样的培训传授的知识技能对于他们来说帮助很大。

另外，教师发展中心还组织多种多样的专题研讨会，如“开展PPT教学基本功竞赛”、“如何进行课堂教学研讨会”等，通过网上自愿报名的方式，这些活动得到了广大教师的欢迎，为教学质量的提高提供良好的交流平台。

2.更新教学理念，适应人才培养要求

创新型人才的培养是一个复杂的系统性过程，涉及面广。与西方发达国家相比，我国高等教育改革并未取得实质性的进展。高校教育重教学课时，重考试，教学管理严格，但培养出来的学生缺乏创新力。培养创新型人才的重点在于培养人才理念方面的改变，而不是单纯地增加教学课时，多安排教学考察这么简单的事情。是统一要求，还是鼓励个性化发展？是重知识，还是重能力？是强制性灌输、保姆式管理，还是培养学生主动学习的意识，激发学生的兴趣？这些问题是现阶段高校教育值得深入思考的话题。如果不从教学理念和思想方面有大的转变和突破，想在培养创新型人才上有大的突破和进展是不可能的。

高校教师发展中心的建立正是基于上面的指导思想，以思想理念方面的改进为突破口，举办各种形式的研讨会。学校可以根据自己的条件组织专题报告会，邀请一些有先进思想和理念的杰出人才，从而以更高的视点来审视教学中存在的问题，从而吸取国内外先进教学理念，探索出一条符合中国社会主义国情的创新人才培养道路。

3.创新教学方法，提升教学能力

灌输式、保姆式、应试型教学方法的传统教育方式已严重阻碍我国创新型人才培养。这种被动的学习方式让学生对教师产生严重的依赖，从而使学生难以形成独立的科学思维和创新能力。因此，教育教学方法改革已到了刻不容缓的地步。唯有创新思维，转变教育教学方式，才是解决创新型人才培养的关键。有关学生创新能力培养的教育教学模式并没有在各大高校大范围地开展，只有少数的试点学校在落实这种教学模式，没有形成风气。造成这种情况的原因是多方面的，一方面学校领导担心一旦教学改革失误而畏手畏脚不敢改革，另一方面有的教师对提升能力的培养意识不够，意识够的教师又可能面临不知道如何改革的尴尬局面。再加上受传统思想的束缚和种种的顾虑和困难，教育教学改革在实际教学中可以说步履维艰。

高校教师发展中心就是专门为了解决上述教育教学改革的重难点问题而成立的。通过统一协调高校资源，为教师教学改革提供全方位服务。开展各种形式的研讨会，想方设法解决教师在教学改革方面遇到的问题。

4.实施和完善教研室集体备课、说课、听课、评课制

积极鼓励青年教师发挥自己的教学组织能力，自主备课;同时也倡导课程组内的讨论和辩论，强调集体的互助性。定期以教研室和课程组为单位组织教师开展说课、听课、评课，并通过调查、座谈等方式鼓励学生参与评课。此外，对青年教师的教学，分别从院领导、教研室、学生三个方面进行定期或不定期的考评，实行同行听课制度，学院要求每位教师每学期同行听课不少于2次。通过这种方式，既能及时掌握教学情况，又能有效地促进教学质量的提高。对上课效果欠佳的青年教师，采取试讲、同行点评、再上课的方式，以改进教学方法，提高教学质量。

高等教育早已经改变了传统精英式教育的模式，如今已进入大众化教育的时代。随着高校规模的不断扩大，高等教育的师资队伍也在迅速扩大，尤其是年轻教师的比例上升最快。由于这些年轻教师缺少经验，如果不加以培训辅导，势必导致整个高等教育水平的下降。作为专门为教育教学服务的高校教师发展中心从教师教学入手，开展多种形式的培训、竞赛、研讨会。从这个层面上来看，高校教师发展中心也成为当代高校不可或缺的组织机构。但是，高校教师发展工作还在不断地尝试与探索中，尤其是现在遇到的参与度问题，在新课标改革的背景下，教师的职业素质将会为高校的发展注入源源不断的动力。

[1]李勇，骆有庆，于志明.国外著名大学教学发展中心建设的经验与借鉴[J].高等农业教育，2011（11）.

[2]漆艳春.地方高校教师教学发展中心建设初探[J].文教资料，2012（35）.

[3]王中向.我国高校教师发展的新探索——以教师教学发展中心为例[J].湛江师范学院学报，2012（2）.

G645

A

1673-0046（2015）7-0050-02

此文系广东省教育厅课题“高职院校教师发展中心建设与实践”的部分研究成果，项目编号：201401327