高专学前教育专业校内实训教学改革的思考

殷挺凯

（郑州幼儿师范高等专科学校，河南郑州450000）

高专学前教育专业校内实训教学改革的思考

殷挺凯

（郑州幼儿师范高等专科学校，河南郑州450000）

对于高专学前教育专业来说，为提高学生专业实践技能，促进学生就业竞争力，加强校内实训教学有着重要的意义。通过分析学前教育专业校内实训教学的改革思路，构建了实训教学与专业人才培养方案、课程设置相结合，符合学前教育专业特点的实训教学体系，从而使实训教学更贴近幼儿园的实际。

学前教育专业；校内实训；教学改革

目前，高专学前教育专业毕业的新生在幼儿园工作中出现了专业技能不足以应对岗位需要的问题。例如，学生由于绘画专业技能掌握得不够娴熟，由于舞蹈技能较为生硬，从而影响了幼儿园的正常教学。由于幼儿教师的专业技能具有实践性、综合性，钢琴、舞蹈、视唱、绘画等特点，必须有赖于长期的练习。因此，对于高专学前教育专业来说，需要根据就业市场要求对学前教育专业校内实训课程进行调整、优化，以促进学生的专业实践技能的提高。

一、学前教育专业校内实训教学的改革思路

以现代教育理念、教学方法更新为先导；以学生为中心；以培养现代幼儿教师教学技能和教学能力为核心；以掌握幼师生教学技能基本知识和基本能力为基础；以提高教学能力应用为目的；以提高学生创新能力为主线，根据夯实基础、拓展知识、实践应用和创新发展的培养目标，营造以人为本、以学生为主体的实验环境，把传授知识、能力培养和素质提高贯穿于实训教学的各个环节，初步建立实训、模拟教学为一体的实训体系。

为了使校内实训教学更贴近幼儿园的实际，要积极吸纳幼儿园园长及幼儿园一线教师的意见，多听取她们对实训课程理念、实训室设备设置、实训课程实施等方面的建议。通过高校与幼儿园一体化机制，使知识教学更加面向实践，让学生边学边做，强化学生的职业技能，这样培养的毕业生才能和幼儿园无缝对接，即出即用。初步形成一套“观念引领、能力开发、实践指向”的特色实践教学模式。

学前教育专业的人才培养模式应以加强幼儿教师教育人才的规范化职业素质为培养基础，以提高学生实践技能与创新能力为目标的实训体系，特别应该将实训教学与理论教学有机结合，构建“教学基本技能+学科专业能力+教育信息技术能力+教育管理与科研能力”的一体化实训教学体系。

二、如何构建学前教育专业校内实训课程体系

（一）实训教学与人才培养方案结合

实训室是校内实训课程进行技能训练的重要场所，实训室既服务于专业的人才培养，也为专业建设提供支撑平台。因此，实训教学内容应具有一定的时代性和适度的超前性，弘扬幼儿教师教育的特色，广泛采用信息技术手段于实验教学，使实训教学具有直观性和针对性，使学生不出校门即可对幼儿园教学的各个环节有较深刻的体会。另外，教师要实时跟踪实训效果，不断调整实训的方法，引进教育教学研究新成果充实教学内容，以培养学生的专业技能。

依据学前教育发展现状，为实现专科三年制、五年制并举的培养模式，校内实训教学要将高中起点“三年制”和初中起点“五年制”合理规划、优化配置、取长补短、相互促进，采取“横向结合、纵向贯穿、相互渗透、积极拓展”的思路加以实施。横向——三年制、五年制统合培养目标，相互影响；纵向——依据学生特长分方向培养，建立模块，以满足不同层次的实际需要。这样，就将课程分为基础类模块、拓展类模块。基础类模块体现专业知识的基础建构，由专业基础课程、公共课程构成，不分方向，突出公共性和基础性；拓展类模块关注特长与兴趣，在基础模块之上，分方向实行特色培养、按需设课。模块间相互渗透、相互协调，基础模块依据兴趣和需要进行拓展，以提升专业品质。例如，我校在深入调研幼儿园师资需求的基础上，围绕学前教育这一核心专业，拓展了英语、科学、早教、体育、美术、音乐、计算机、舞蹈、语文等九个培养方向。英语方向重在培养学生英语儿歌律动、英语游戏组织、英语绘本故事讲解、英语课堂模拟等方面的能力；科学方向旨在培养学生的科学素养，能制作简单的幼儿园玩教具，提高其幼儿园科学活动的设计、组织与实施的能力。早教方向重在培养0-3岁婴儿保育技能、教育技能及玩教具制作；绘本方向的目标是培养学生制作绘本的能力及绘本教学能力；美术方向强调学生在保持幼儿园环境创设的基本原则之上，充分展现其艺术创意，重视学生手工制作能力的培养；体育方向重在幼儿园体育课实操能力的培养，创编拉拉操、创编幼儿操串烧及其他体育技能的培养；计算机方向重在培养学生计算机组装维护、photoshop图像处理、影视频特效剪辑及flash动画设计等计算机应用能力；音乐方向主要围绕奥尔夫趣味音乐教学活动开展，为幼儿园培养专业的音乐人才；舞蹈方向重在培养学生的舞蹈素养，为幼儿舞蹈学习培养合格师资。

这样，就进一步突出学前教育专业人才培养的应用性与实践性，将学前教育专业方向不断细化，在原来一个标准的培养基础上开展了分方向培养的尝试，师生双向选择进行培养，使得人才培养更加具有针对性和指向性。学前教育专业的培养方案更加符合人才培养的要求，具备较强的可操作性，人才培养模式也更加科学。

（二）实训教学与课程设置相结合

由于学前教育专业的特点是综合性、职业性和实践性，因此，根据专业的课程设置原则，以我校学前教育专业为例，其教学内容大致可以分为四个模块：

1.幼儿教师基本技能训练模块

本模块内容旨在训练师范生的教师基本功，培养学生从事教师职业的基本能力。我校对学生也提出了“说、唱、弹、跳、画、字、文、操、编、做”的十项专业技能。“说”，演讲中心突出，结构完整，表述准确，讲故事绘声绘色，能区分角色的语气和音色，并能加带准确的态势语；“唱”，能独立、正确地处理和表现常见体裁风格的儿歌，懂得幼儿歌唱发声的特点，在边弹边唱幼儿歌曲时能声音自然、明亮；“弹”，能独立处理幼儿歌曲指法、能即兴伴奏简单歌曲；“跳”，掌握五种民族民间舞及儿童舞的基本舞步、组合及表演；“画”，会写规范的美术字，能独立设计布局合理美观的版面，会进行幼儿园教室的环境布置；“字”，书写规范，无错别字；“文”，掌握常用文体格式的写作；“操”儿童体操动作到位、规范且熟练，节奏感强；“编”，会创编简单的儿童歌曲、儿童舞蹈、幼儿操等；“做”，会制作简易的玩教具，会利用边角废料进行科技小制作和科学小实验。

2.学科专业能力训练模块

包括幼儿园课程设计、幼儿园教学活动指导、理科实验能力（含物理、化学、生物、心理等学科）、幼儿园课程标准解读等学科专业实验内容。本模块内容旨在训练学生的专业基本功，培养幼师生的学科专业素养。

3.课件制作与教育信息技术训练模块

主要包括教育技术基本技能、信息化教学环境应用与基本信息素养养成、信息化环境下教学设计技能训练、基础教育课程改革与教育技术应用实践研究、教育信息技术与学科整合实践等实验内容。本模块内容旨在使学生在职前阶段能受到信息化教育技能的训练，懂得如何恰当地利用信息技术辅助教学。

为了确保学生能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等，利用信息技术手段为课堂教学服务，我校学前教育专业建立了多媒体课件制作室，供学生系统学习、练习多媒体课件的制作。

4.幼儿园管理与创新能力训练模块

主要包括幼儿教师心理素质训练、幼儿心理学、幼儿园班级管理艺术、教育测量与评价、教育科研方法训练、教育科研论文写作等实验内容模块。在教育中注重培养学生的教育科研创新能力，搭建了学生创新实践平台，坚持提高学生的创新实践能力，形成了良好的创新教育氛围，为学生将来成长为专家型幼儿教师奠定了良好基础。

三、结论与建议

学前教育的实训教学，不应该将重点放在实训室硬件的齐备和规模的扩大上，避免实训室只是“摆摆样子，迎接参观”，而要在充分调查研究的基础上，认真吸纳学前教育专家和用人单位的意见，依据教育部颁发的《教师教育课程标准（试行）》文件精神，合理设置实训课程，使教学内容突出应用性，特别应该加大实践教学内容，使专业课中实训、实践课达到70%以上。

积极培养“双师型”教师，高专学前教育专业的教师要既能从事专业理论教学，又能指导技能训练。授课教师要经常到幼儿园调研，加强行业发展敏感性，这样才能了解学生的实训态度及实训水平，真正发挥校内实训室的作用。

[1]施琰茹.高校学前教育专业学生校内实训中存在的问题及对策[J].绵阳师范学院学报，2013（10）.

[2]左雪.本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014(12).

[3]徐青.高专学前教育专业建设的思考[J].教育探索，2009（8）.

[4]周燕.高职学前教育专业实训室建设现状与改革思路[J].领导科学论坛,2014（6）.

G64

A

1673-0046（2015）7-0027-02