高校外语专业课程体系建设探析

吴雪松，陈 壮，曲广泳

(佳木斯大学 外国语学院，黑龙江 佳木斯154007)

本科教育是我国高等教育的基础，大学作为人才培养的重要基地，为了提高人才培养质量，应该把培养应用型创新人才纳入到教学实践中.高校外语专业也应该从单纯的语言教学中走出来，以提高学生的外语专业能力为基点，重新设置人才培养目标，合理调整专业设置，进行课程体系改革研究，为我国培养应用型创新人才服务.课程体系是培养人才和组织教学的主要依据，是实现培养目标的载体和手段，直接关系到人才的培养质量.

1 提高学生的外语专业能力是外语专业课程体系建设的基点

《高等学校英语专业教学大纲》指出：高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、经贸、文化、教育、科技等部门从事翻译、教学、研究和管理等工作的复合型外语人才.外语专业人才的专业能力具体表现为：扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的相关知识、较强的能力和较高的素质.

专业外语人才，首先应该具备相关的专业知识、专业技能和专业素质，外语只是工具，外语专业人才在熟练运用工具的基础上，应该具备相关的专业技能，掌握所学外语的听、说、读、写、译方面的专业知识和基本运用技能.外语专业能力还表现为专业拓展和创新两个方面的能力.专业拓展能力主要指跨文化沟通能力，即具备一定的中国传统及现代优秀文化素养，具备一定的外国人文素养，具有鉴赏和融合外国优秀文化的能力，能够在交流中学到书本上学不到的知识，领悟人生道理，能够激发他人的热情，使他人能积极主动地参与到交流活动中.创新能力是指运用所学内容，融会贯通，创出新意的能力，包括动手能力、沟通能力、调研能力和开拓能力，能够在实践中勇于创新，提出问题，用创新的方式解决实际问题.

2 高校外语专业课程体系改革途径

2.1 优化学科、专业结构

学科的范围和领域是大于或等于专业的，专业通常都是包含在学科领域之中的.但是，多数情况下，学科和专业的含义却很相近，经常会在同一层次上使用，比如英语学科，我们也称之为英语专业，因此，我们可以把学科结构和专业结构看作是同一概念.在外语专业课程体系建设过程中，首先要做的就是优化学科、专业结构.这是构建合理的外语专业体系，落实科学发展观的必然要求，是提高教育质量、形成办学特色，培养应用型创新人才的重要基础.高等学校是一个社会组织系统，学科专业是高等学校系统的核心组织结构要素，高校功能的发挥依赖于学科专业功能的履行.作为一流的大学，虽然不是每一个学科专业都是一流的，但一定要有相当一批学科是一流的，没有一流的学科，就不可能培养出一流的高质量的人才，专业结构调整优化的主要目的是促进高校由片面追求量的扩张向追求质的提高转变，通过学科建设，不断优化专业结构，鼓励和促进学科之间的交叉、渗透和融合.高校外语学科可以和经济、旅游等专业进行学科交叉融合，例如：旅游英语、旅游俄语、商务英语、商务俄语、财贸日语等.

高校外语专业人才培养应该构建科学合理的学科和专业结构，良好合理的学科专业结构是高校发展的前提，但是，学科和专业结构合理性并没有一个固定不变的标准，纵观历史，学科、专业结构处于变动中，具有动态性的特点.任何一个国家和地区的大学，其学科比例和专业设置都不相同，尽管学科、专业结构处于变动中，没有一个固定的标准，但不等于说学科、专业结构没有科学合理的标志.从理论上讲，每一所高校总会在一定时期，一定条件下，有它最优的学科、专业结构设置，因此，存在一个外在的衡量标准问题.外在衡量标准就是衡量高校学科、专业结构的科学合理程度.在学科、专业设置和调整的过程中，一定要看其设置和调整是否有利于形成高校优势学科和学科群，是否有利于学校长远发展和办学目标的实现，是否有利于学校特色的形成和人才培养.

学科自身的实力是学科、专业结构的构建基础，离开实力谈学科、专业结构的优化是不切实际的，高校外语专业应该加强外语学科自身水平和研究实力，在语言领域形成优势学科和特色专业，是学科、专业结构构建的关键.学科基础设施和图书资料建设也是学科、专业结构合理构建的重要因素.为了高校外语专业更好地发展，图书室外语专业各语种的图书、资料应该尽可能完备，尤其是一些外文资料应该及时更新，以便更好地了解国外文化、经济、政治和教育发展的最新动态.高校外语专业还应该加强本专业相应实训基地的建设，设立俄语文化、欧美文化、日本语文化、韩语文化等体验馆，给学生提供实际语言与文化的发展平台，定期举办各种文化活动，邀请专家、留学生共同参与.

在优化调整学科、专业结构时应该注意处理好政府、学校和社会在学科专业建设中的关系，政府要加强宏观管理和引导，社会要参与专业评估和监督，学校要确保专业设置的质量，避免政府服务缺位、社会监督不力和学校无序竞争的状况.

2.2 改革课程模式

普通本科院校外语专业所培养的学生主要以就业为主，因此应该突破传统的学术型课程模式，大胆地对原有的课程体系进行取舍、整合和创新，不断提高学生的发展能力，培养应用型复合人才.改革课程模式要从以下几个方面进行：

(1)合理构建培养目标.培养人才、积极为社会服务是我国高等学校的培养目的，也是全世界高校建设和发展的普遍趋势.由于我国各地的经济、文化发展水平不同，大学的培养目标也各有侧重，高校外语学科发展要体现自身的优势，形成自己的办学特色，在多样化的办学层次和办学类型中找到适合自己的定位和发展方向.因此，合理制定适合本校外语学科发展的培养目标，是外语专业改革课程模式的前提.

(2)增加程序性知识模块.程序性知识具有很强的个体性、活动性和特殊性，主要包括规则、概念、原理的理解和应用，行为和情感体验，以及解决问题的方法、技能和策略的形成，是关于“如何做”方面的知识.这些知识能够帮助学生理解原理和概念，以及促进学生将贮存在大脑中的知识转化成技能，使原本静态的知识转化为动态的能力，提高学生创造性地解决实际问题的能力.外语学科的实践性主要体现在语言的使用和交流，因此，设计程序性知识模块要以外语实践活动设计为主.

(3)构建多路径的实践课程体系.实践教学是培养学生理论联系实际的一个不可或缺的途径，是帮助学生将课堂所学知识快速应用于实践，并将其转化为综合应用能力的重要教学环节，是帮助教师检验和巩固学生所学理论知识及提高教学质量的有力保证，为了培养适合社会需要的外语应用型创新复合人才，学校必须提高外语实践课程的学分和学时比例，按照梯度模式进行实践课程设计，从基本技能着手，增加外语实训基地建设，从而构建多路径的实践课程体系.

2.3 改革教学模式

课程体系建设应该包括教学模式的改革与设计，教学模式是根据一定的课程教学理论或成功经验而构建的相对稳定的操作性框架，它的内容包含教学过程设计，教与学的活动有序化，课型结构以及教材处理.它的功能是帮助教师相对快捷地达到特定的教学目的，范围可以覆盖整个课程教学，称为model of instruction；也可以仅仅适用于课堂教学，称为model of teaching.教学模式是课程教学理论或观点的具体化，是教学技巧的理论化，它的产生可能根据一定的理论进行构建，也可能从技巧的有序化操作中概括.外语专业的教学模式应该多样化，根据不同的课程与课型运用知识-技能教学模式、听说读写教学模式、启导式教学模式、模拟交际教学模式和强化实践教学模式等.

3 保障课程结构实施的措施

(1)课程目标要强调能力培养.课程目标是在课程设计与开发过程中，课程本身要实现的具体要求，它期望一定阶段的学生在发展知识、能力、素质等方面达到的程度，是培养目标的具体化，对课程内容的选择、课程的实施等环节具有导向和规范功能.我国的高校人才培养目标主要是研究型人才，课程目标在很大程度上是知识本位的.随着科技的进步，产业结构迅速变换，高校人才培养目标已经不能更好地适应社会的发展.学生在掌握一定专门知识的同时，更应该注重能力的培养，实践应用能力是高素质人才必备的能力，因此，在高校外语专业课程目标设计中，在注重培养学生掌握基本知识和技能之外，还应该重视学生实践能力的培养.

(2)强调课程内容的更新与综合.所谓更新，是增强内容的时代性，去除陈旧过时的理论和事例，增加学科前沿信息和新的理论，使课程内容跟上社会经济和科技发展的进步.高校课程综合化的实质就是通过加强构成课程各要素之间的联系，最大限度地发挥课程的整体效应，建立灵活的综合课程体系.高校外语专业的课程内容急需更新与综合，当前所选用的教材，有很多内容都是国外发生很久的新闻或事件，建议出版5年以上的教材不能再被选用.

(3)课程实施强调的是实践经验的构建.课程实施是实践课程计划的具体过程，教学是课程实施的主要途径，高校长期以学科课程为中心，把课程实施作为理论知识的传授过程，主要采取的是脱离实践情境的课堂讲授教学方法，尤其是外语学科，语言是交流的工具，不能图例实践情境，因此，我们强调语言交际教学法和任务型教学法，锻炼学生在真正的情境中培养语言运用能力.

(4)课程评价的指标要多元化.课程评价是以一定的方法、途径对课程的计划、课程的实施和结果的价值和特点进行判断的过程.目前，课程评价指标正呈现多元化趋势，包括评价主体多元化、评价对象多元化和评价方法多元化.评价主体多元化是指除了课程评价专家，还包括教师、学生、家长和用人单位.评价主体代表利益群体的不同意见，能够促进课程的科学发展.评价对象的多元化是指课程评价不仅是针对学生，也是对教师和课程本身的评价，由注重知识转为注重能力和素质的评价.评价方法的多元化是指评价包括量化和质性的有效结合，包括内部评价、形成性评价、总结性评价、自我评价和社会评价等不同的方法.在教育实践过程中，多元化的评价标准能够使评价结果更加全面、准确而公正.

总之，优化学科、专业结构，改革课程模式和教学模式，保障课程结构顺利实施是构建合理课程体系的重要环节，有利于进一步深化高等教育改革，促进高校提高外语教育教学质量和人才培养质量，为我国培养适合社会发展的应用型创新人才.