利用数字化学习推进学习型社会建设的策略探究

2015-02-13郝连科吴淑萍

通化师范学院学报 2015年6期

郝连科，王悦，吴淑萍

(1.通化师范学院物理学院，吉林通化 134002；2.通化师范学院文学院，吉林通化 134002)

随着信息技术的普及与发展，数字化学习能够满足人们日益多样性、个性化的学习需求，以实现自身学习方法的转变，有利于加快终身教育信息化进程，为建设学习型社会奠定基础.数字化学习与传统学习方式相比，具有明显的高效、快捷的特点，它提供的在线学习环境能更好地促进学习者自主学习、合作学习和探究学习，从而有力地支撑学习型社会的建设.

1 数字化学习

1.1 数字化学习的形成

在农耕社会，一家一户的家庭是社会的基本生产单位，主要生产方式是个体的手工劳动.在落后的生产方式的制约下，学习者自身的经验积累和口耳相传是当时的主要学习方式.在工业社会中，工业工厂和企业是基本的生产单位，主要的生产方式是机械化标准的流水线生产，在这种生产方式下，个体劳动者的学习主要是通过集体学习的方式进行.到了二十一世纪，信息技术将人类社会带入信息时代，信息成为重要的资源，信息经济活动迅速扩大，社会物质生产方式发生了改变，产业结构也进行了大规模的调整，人们的学习方式也随之发生了重大变化，数字化学习逢时而生，并由学校教育不断扩大到家庭教育、社会教育中，形成了合作学习、个性化学习、探究式学习等诸多学习方式.

1.2 数字化学习的概念

2000年6月，在美国首席执行官论坛举行的教育技术会议上，首次提到数字化学习的概念，会议主题为 “数字化学习的力量：整合数字化内容”.随着国内外学者的不断研究和总结，逐渐形成了数字化学习的概念.具体表述为：数字化学习是将数字技术与课程教学内容相互整合起来，在教育领域中建立网络平台，学习者通过这个平台，利用数字化的学习环境和数字化的学习资源进行学习的一种学习方式，也可以称为在线学习或E-Learning[1].

1.3 数字化学习的特点

数字化学习主要可分为两种类型，即在线学习和离线学习，主要有三个特点.第一，数字化学习资源的丰富性和学习空间的便捷性.数字化学习资源可实现全球共享，其传播范围之广和传播速度之快，都有利于学习者自主学习.随着虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使得学习不再仅仅局限在学校、家庭、社会中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的网络学校进行在线学习或离线学习所需知识，也可以通过模拟相对真实的环境，使需要学习的内容变得更加直观，更加深刻，更易于学习者理解.第二，数字化学习的终身性.从时间上说，只是通过某一段时间的集中学习并不能获得终身都可以享用的知识技能，人们的学习将从接受一次性学历教育逐渐向终身性知识学习转变.数字化学习能培养学习者终身学习的良好态度和能力，从而体现了数字化学习的终身性.第三，学习者的主体性.在数字化学习中，学习者可以按照自己的需要和学习兴趣自由地选择学习内容，借助各种学习资源，自主发现学习，体现学习者的主体性，从而提高了学习者的学习效率.

2 学习型社会

2.1 学习型社会的概念

党的十六大报告明确提出，要把建设学习型社会作为全面建设小康社会的一项重要内容.逐渐在全社会形成人人爱学习、处处能学习、时时想学习的学习风气，促进人的全面发展，这是具有深远意义的宏伟战略目标，也是对马克思主义理论的继承和发展[2].

学习型社会是通过恰当的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，是能够满足每个人需要学习的时候以最好的方式获取所需要的知识和技能的一种社会[3].提出和创建学习型社会，其实就是基于这样的构想和理念，面对新问题和新情况，审时度势并做出理性判断和选择.它是以提高学习力为核心，从而促进社会的发展和进步，降低社会的风险，使竞争主体在竞争之中立于不败之地.在我们看来，学习型社会是一个以学习管理系统为主体的社会，是具有社会创新能力的社会，是一个有终身教育体系支撑的社会[4].在学习型社会中，每个人都非常重视学习、整个社会都充满了学习的氛围，学习将成为人们生活中必不可少的一部分，学习将成为社会选拔人才的重要考虑要素.学习者不断适应知识的变革，跟随数字化学习的浪潮来实现自身价值.

2.2 学习型社会的特征

在学习型社会中，政府将发挥十分重要的作用，它是学习型社会建设的推动者，同时也领导和保证学习型社会建设的顺利进行.学习型社会主要有三点特征：第一，学习将成为个人的核心生活方式.在学习型社会中，人无法区分 “教育阶段”和“非教育阶段”，学校只是学习的一种场所，强调“终身教育”，人的教育阶段与学习阶段被整合为一体，无法也不必再进行区分.第二，拥有终身教育的体系.在学习型社会中，学习者可以随时随地在任何场景中学习自己所需要的知识.社会将根据个人需要，提供多种多样的学习方式，通过多渠道、多时空、多媒体的形式进行学习.第三，学习型社会中知识开始充分体现出它自身的价值.21世纪将更加强调正规教育与非正规教育的结合、正式教育与非正式教育的协调发展，在谋职过程中，将更加注重智力和能力，将从以学历证书为主的教育向以资格证书为主的教育转变，从而充分体现出知识的重要性.

3 创建学习型社会的促进作用

我们的时代是知识经济的时代，又可称为数字化学习时代.这是因为知识经济的时代是由数字化信息技术带来的，信息是知识经济的基础，只有在信息流通、共享的条件下，人类的知识才能不断的传承并创新；反之，知识经济进一步加深了信息对于人类社会的影响，信息只有和知识相结合，才能体现出它的价值与效用.现今，数字化信息成为对整体社会最有影响的要素，信息量、信息的传播、信息的处理、信息的应用以及获取都成为影响人们工作、学习以及生活的关键因素.

数字化信息技术作为一种新的生产工具、新的生产方式进一步解放了生产力，引发了人类社会的全面变革.现如今，各国为了摆脱高投入、高消耗、高污染的经济发展方式，不断地将以物质能力为主的生产力改变为以信息技术为主的生产力.另外，数字化信息技术在促进经济发展的同时，也对人类如何适应这种快速的技术发展与广泛应用提出了更高的要求，即教育的需求.

数字化学习真正实现了将学习者位置的转换，使其从学习过程的被动地位转变为主体地位.通过数字化学习，学习者还能够自己随意控制进度，在任何场合，都不受时间限制，真正地将学习的主动权交还给学习者；与此同时，数字化学习也改变了学习者的学习方式，这使学习者的学习变得简单易懂、效果显著和直观，促进学习者用自己可以理解的方式进行学习，能更好地培养学习者的创造性，能够保障学习者自主学习、终身学习的机制；数字化学习打破了不同类别、不同时段、不同学科的学习资源之间的壁垒，提高了学习者资源获取的便捷性，对学习型社会的建设有重要作用.

鉴于此，我国大力推行数字化学习，推进教育信息化的进程，并把数字化学习作为终身教育体系的重要形式，社会教育也紧紧抓住教育信息化的发展机遇，重视数字化学习，积极构建数字化学习社会[5].在推进学习型社会建设的过程中，培养社会公民的信息技术素养，教育惠民，在社会教育中推进数字化学习，是社会教育发展的必然途径，也是社会教育在数字信息技术推动下的必然形式.

4 利用数字化学习推进学习型社会建设的策略

建设学习型社会是一项长期而复杂的系统工程，除了需要政府、市场以及社会组织的共同推进，还应以个体需求为主体，全面系统地分析学习型社会的内部构成要素.从宏观角度看，学习型社会可以由学习方式、学习环境、学习资源三个要素组成.其中，学习环境不仅包括硬件环境和软件环境，还应包括在数字化学习过程中所形成的文化氛围；学习资源除了包含数字化学习的课程资源、人力资源外，还应对数字化学习的信息资源进行分析；而学习方式的探索则主要从个体的学习特点出发，对其自主学习、合作学习以及探究学习模式的形成、数字化学习过程的记录与评价进行综合探讨.

4.1 有效配置数字化学习资源

学习资源是学习者要面对的一种学习元素，与学习环境不同，它是学习者所要面对的主要内容对象.因此，学习型社会中的学习资源是指在数字化学习系统中，能够满足学习者数字化学习需求，支持学习者进行数字化学习的一切内外部支持条件.主要包括数字化学习课程资源和人力资源[6].

数字化学习型社会的开发与建设，要以数字化学习资源为主要内容，按照目标设置、内容整合、组织实施以及评价的流程开发与建设资源，以更好地推进终身教育的整体发展，落实并完成终身教育的根本目标.课程资源的建设首先需要调研，以满足社会成员的数字化学习需求作为课程资源建设的根本目标；然后统一标准，建立可流通共享的数字化学习课程资源；接下来进行系统整合，建立层次化、结构化的数字化课程体系；最后进行审核测试，建立完善有效的数字化学习资源的评价和诊断制度.

在构建数字化学习社会的过程中，硬件的投入是必要条件，软件的支持也很重要，在软件的构成中，人力资源又是起决定性作用的要素，包括管理队伍和教师队伍.我们要提高对管理队伍的重视程度，建立有效的激励机制，加强培训力度，提高管理人员的综合素质.对于教师队伍，我们首先要搭建教师管理平台，完善教师管理系统，促进教师队伍建设的稳定化；然后建立教师资源数据库，促进教育教师队伍的多元化；最后通过数字化学习平台的搭建，拓展教师学习渠道，为教师成长提供良好环境.

4.2 充分利用数字化学习方式

学习方式是指学习者在学习过程中所体现出来的行为和认知取向的总和，并不是简单的叠加，而是反应学习者学习风格、学习习惯的一系列态度定位、策略选择、认知取向的系统[7].

数字化学习方式是指学习者在数字化情境中，为了达到学习目标、完成学习任务而采用的所有交互形式与状态的总和.数字化学习方式的出现是对传统学习方式的弥补和超越，借助于数字化信息技术，带来了学习理念、学习方式、学习组织形式、学习策略和学习内容等方面的变革.在数字化学习情境中，学习者不再是仅仅面对着教室的黑板进行单一化的集体学习，而是利用多媒体计算机和网络平台，根据自己的喜好选择文本、图像、视频、音频等多种途径来进行高效率的学习.

数字化学习方式所具有的特征和功能，可以充分满足学习型社会对学习方式的要求，具体来说可以从学习主体、合作学习和多样化学习这三个层面入手.第一，要强调学习者的主体地位，即强调自主学习模式的重要性，自主学习模式的构建包括制定数字化学习目标、明确数字化学习任务、选择恰当的数字化学习策略、确定科学的评价与激励政策等几个方面.第二，要强调合作学习的重要性.数字化合作学习模式的构建首先要组建数字化学习的合作小组，并在小组中建立较为积极的依赖关系；其次要布置小组学习任务，明确每个人的具体责任；再次要开展学习过程，建立沟通机制，进行促进性的沟通与交流；最后建立有效的评价机制，为搭建学习型社会提供有效的合作学习模式.第三，要强调多样化的学习方式.个体可以在数字化学习过程中，体验多样化的学习方式.在数字化学习过程中，获取个性化、多元化的学习内容，是建设学习型社会的主体.网络学习环境与资源平台要对学习内容的层次、种类以及呈现方式进行多元化的变革，个体不仅能够更加便捷地获取资源而且还可以根据自己的需要，在各类资源中进行自主性的选择，为更好地建设学习型社会提供基础.

4.3 积极营造数字化学习环境

学习环境是指支持学习者学习的条件和场所.条件，既包括硬件条件也包括软件条件；场所，不单单指学习者只是进行探索和学习的场所，还包括学习者在数字化学习中所形成的氛围[8].学习环境承载着学习资源，可以支持和保障数字化学习的顺利进行.数字化学习环境，是指支持学习者进行数字化学习的条件和场所，主要由计算机、多媒体等实体环境、网络虚拟环境以及学习过程中所形成的文化氛围组成，是数字化学习资源的承载，是数字化学习的支持与保障.

我们要积极搭建数字化学习社会的实体环境，促进学习型社会的发展.以数字化学习空间及数字化学习中心为依托和载体，搭建数字化学习网络，配备数字化学习终端设备、数字化学习服务设备，要为学习者的数字化学习提供基础、创造条件.在这样的实体环境中，数字化学习终端是直接面向学习者的，能够支持学习者选择数字化学习方式，并且利用数字化学习环境，充分调用数字化学习资源进行学习.我们要积极构建学习中心，建设一批学习者能接触到的最为基础的实体性设备，使学习者便于输入学习需求，获取学习结果.目前，随着数字化信息技术的发展和教育信息化进程的推进，学习终端的种类越来越多，配置越来越高，功能也越来越强大，基本能够满足学习者的学习需求.

我们要积极搭建虚拟的网络环境促进学习型社会的发展.虚拟的网络环境是指运用计算机网络技术和多媒体技术，设计并开发一个拥有开放性、共享性、互动性、资源丰富性等特点的系统平台.我们要借助先进的网络技术、多媒体信息技术等设计和开发适合学习者终生学习的网络平台，创建丰富的数字化学习资源，支持和服务于学习者的数字化学习.建设数字化学习平台的主要目的是要为学习者提供丰富优质的教学资源，为学习者提供便捷、开放的学习方式的支撑.因此，在构建的过程中，要以资源建设为主要内容，以开放性和便捷性为系统开发和建设的核心，完成对数字化学习系统以及数字化管理系统的双向构建；以数据库为基础，借助于各类网络技术、多媒体技术，把各类学习资源整合在一起，以保障数字化学习顺利进行.