高校思想政治理论课视频案例教学探讨

周 刚

（ 铜仁学院 马克思主义学院，贵州 铜仁 554300 ）

高校思想政治理论课视频案例教学探讨

周 刚

（ 铜仁学院 马克思主义学院，贵州 铜仁 554300 ）

思想政治理论课是大学生接受思想政治教育的基本途径之一。作为社会最活跃的群体，大学生思想与数字化网络有着紧密的联系，易受到网络环境中不良意识形态的影响。视频案例教学法引入思想政治理论课教学中，能为教学选择优秀的视频资源，同时探讨视频教学在运用过程中容易出现的问题，有针对性地提出了改进策略，希望对提升高校思想政治理论课教学的实效性起到一定的促进作用。

高校思想政治理论课教学； 视频案例； 改进策略

随着我国教育改革的不断推进，全国高校思想政治理论课统编教材逐步得到普及，这对我国实施新课程方案起着极大地促进作用；互联网技术的高速发展和普及，在高校思想政治理论课教学中引入视频案例教学是教育发展的必然结果。如何合理地使用视频案例来提高思想政治教育的实效性，成为高校教学方法改革进程中面临的一大难题，因此，开展高校思想政治理论课视频案例教学的探讨有着重要的现实意义。

一、高校思想政治理论课视频案例教学中存在的主要问题

在高校思想政治理论课教学中运用视频案例极大地激发学生对思想政治理论的学习兴趣，但是在实际教学当中，视频案例教学法依然存在着一些较为突出的问题，主要体现在以下几个方面。

（一）选择视频案例不恰当

视频案例教学法最重要的是要选择合适的视频资源，这是开展实践教学的必要条件。但是由于教师所选择的视频资源不合适，会对思想政治理论课的教学效果产生阻碍作用，例如：教师对教材中的理论知识没有做深入的解释，甚至对教学理论理解不透，使案例难以完全符合思想政治的教学内容，这对学生理解和掌握思想政治理论有着直接的影响。有的教师对新课程方案中“以学生为本”的理念理解不到位，在选择视频的时候过分重视趣味性和故事性，降低了科学性和严谨性，甚至有少数老师对教学的积极性不高，带着一种消极的心理去选择时间较长的视频，从而影响教学计划，同样也影响了学生对思想政治理论课的学习兴趣。有的老师在选择视频时不考虑当前的社会时事，选择的视频资源已经不符合现代的价值观，这些问题都会降低视频案例教学法的实际效果［1］。

（二）视频案例使用不当

只有教师恰当地运用视频案例，思想政治理论才能发挥效果；而且教师在使用视频资源的时候要把握好起始和结束时间。这不仅体现了一个思想政治教师的教学水平，也是教学能力和教学技能的综合体现，如果教师在课堂中播放的视频较少则会影响学生对思想政治理论的体会和理解，不能全面展示思想政治理论知识的内容；如果在课堂上播放的视频太多会让学生产生一种盲目性，学生的注意力就会完全转移到视频的情节上，进而难以感知视频中所包含的深层次知识和理论，而且容易产生一种视觉疲劳，影响课堂气氛，得不偿失。

（三）教师的主导作用发挥不充分

新课改方案中明确规定课堂上要以学生为主体，教师起引导作用。在课堂上视频资源的选择和使用、教学内容的计划和实施、学生学习积极性的激发和调动都依靠教师引导和掌控。当前，虽然部分年轻教师对教育事业饱含热情，但是他们缺乏实践教学经验，这种现状都会影响到教师在课堂中的主导作用，会导致教师在视频案例教学课堂上不能合理地掌握视频的播放时间，不能按照教学计划开展教学任务，不能对视频案例中包含的政治理论知识做正确的阐述，不能正确引导学生对视频内容展开相关的讨论，因此就无法真正提高思想政治理论教学的实效性［2］。

（四）教师多媒体技术水平较低

随着社会的进步和科技的发展，熟练运用多媒体技术已经成为时代发展的必然要求，也是教师向现代化过渡的必备条件。在实际教学过程中，部分教师对多媒体操作不熟练，往往会影响课堂的进度，例如：多数教师所使用的多媒体工具只是简单地制作幻灯片，但是在幻灯片中没有加入后续视频的连接，所以在播放视频的时候常常要先关闭幻灯片软件，再打开视频，这就中断了课堂进度；而且有些视频在画面或者音质上存在一些问题，教师没有掌握相关的视频编辑技术，只能将这样劣质的视频资源呈现在课堂上，影响学生对视频的观赏，让学生无法集中精神投入到视频学习中，降低了视频案例教学的效果。

二、高校思想政治理论教学中视频案例的具体运用

视频案例教学法能激发学生的学习兴趣，加深学生对政治理论观点的理解，也可以帮助学生将政治理论与生活实践结合起来，培养学生积极探索、主动思考等综合能力［3］。

（一）选择网络中不涉及侵权的视频

我国法律明确规定：因教学需要或者科研需要，可以使用或者翻译已经出版的作品，但是在使用的过程中不能出版发行。因此高校教师可以免费使用网络资源中的视频、文字或者图像等，但要有版权保护意识。

虽然互联网中有各种各样的学习视频，但是多数视频是有版权保护的，因此教师在选择视频资源的时候要保证不涉及侵权问题，一方面是为了保护视频作者的合法权益，另一方面也强化了学生对版权的保护意识。现在高校思想政治理论教学的视频资源比较丰富，有的可直接下载使用，如：中央电视台的《焦点访谈》、《感动中国》、《今日说法》等视频资源，还有各个地方电视台推出的《道德与法制》节目等。这些资源很容易搜索到，而且下载起来十分方便，但是这些视频时间过长，所以要求教师在课堂运用之前要用视频编辑软件做适当地处理，选取视频中与教学内容相符合的片段进行播放。

（二）选择视频要精挑细选

视频案例教学法的主要内容就是使用恰当的视频来展示政治理论知识在实践中的应用，因此在网络中选择合适的资源是视频案例教学成功的关键。恰当的视频资源不仅可以展示政治教学的内容、难点和当前的热点，而且还可以瞬间激发学生的兴趣和热情，对视频中的内容和知识展开全面地分析和激烈地讨论，提高学生对社会现象的关注度和解决实际问题的能力，因此在选择视频的时候要遵循以下几点基本原则。

1.视频资源的针对性。高校思想政治理论案例要结合教学目标、学生的心理特征和学生的精神需求，要选择能够联系当代大学生实际生活的素材，并在视频中对基本的理论知识有所展示或者阐述，以此来增加对学生的吸引力，使其可以投入到教学视频的观赏和学习中。例如：对学生教授《思想道德修养与法律基础》中的“道德修养”这一内容时，给学生播放贵州省电视台录制的《省长、书记被这对父女感动落泪》视频。该节目讲述的是第三届全国道德模范张蕾同学的专访和事迹介绍。由于张蕾同学就读于铜仁学院，事迹本身发生在学生周边的生活中，因此学生可以近距离地感受到道德修养的真实性和生活性；还可以在视频中学习她孝老爱亲、不畏艰苦、战胜困难、刻苦学习、回报社会的信心和决心。

2.视频资源的思想性。当前国际社会环境的变化使马克思主义理论遭受了一定的冲击，导致思想政治理论课对大学生的吸引力明显减弱，而高校作为新思想和新意识形态出现、成长和形成的地方，加强高校大学生社会观和价值观建设有着至关重要的影响，因此在高校开展思想政治理论教学可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会观。视频案例教学要立足于提升大学生的道德素质，在体现政治理论科学性和严谨性的同时，更要突出思想性。网络环境十分复杂，其中存在很多影响学生思想的视频片段，因此如果教师在课堂上一味地注重学生的兴趣和需要，将会使学生的价值导向出现偏差，也就违背了思想政治教育的基本宗旨［4］。

3.视频资源的启发性。选择的视频资源要能够体现出问题意识，这就可以让学生在观看视频的同时进行思考，由此提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。因此，视频要具备一定的开放性，不能过多地注入电视台的观点或者作者的个人观点，要让学生表达自己的观点，对情节进行赞扬或者评判等，这种广阔的思维空间将会提升学生解决实际问题的能力。

（三）视频案例和口述案例相结合

从实际教学来看，思想政治课堂的口述案例和视频案例各有利弊，教师要根据课堂的实际情况来决定使用视频案例教学，或口述案例教学，或两者共同使用。教师需要根据教学内容和案例本身的特性来决定采用何种教学案例。虽然有的视频资源制作精致、内容鲜明、观点新颖，但是时长过长会占据课堂太多的时间，因此教师就要口述视频的主要情节，播放与教学内容最接近的片段，这样不但节省了课堂时间，让学生有更多机会展开讨论和分析，而且充分利用了视频资源，提高了思想政治理论课的教学效果。高校思想政治教师要合理运用视频资源，要根据课堂的实际进展将两种教学模式有机结合，做到合理把握、灵活运用。

总之，在高校思想政治理论课教学中引入视频案例教学是符合时代发展的要求。虽然视频案例教学在运用的过程中会出现一些问题，但只要教师合理运用、扬长避短，结合学生实际，就可以提高思想政治理论课的实效性。

［1］ 邹道标，陈虹，张昊民.浅谈90后的高校思想政治理论课［J］.教育探索，2013，（2）.

［2］ 李志刚，张吉军，苟建林.高校思想政治理论课程教学改革研究［J］.教育探索，2011，（2）.

［3］ 张志会.网络环境下的校园文化［J］.铜仁学院学报，2011，（3）.

［4］ 戴亿绵.高校思想政治理论课实践教学探索［J］.教书育人，2010，（10）.

Study on Video Case Teaching in Ideological and Political Theory Course in Universities and Colleges

ZHOU Gang

（ College of Marxism， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300，China ）

Ideological and political theory course is a basic way for undergraduates to receive the ideological and political education. As the most active group， undergraduates whose thoughts are closely connected with the digital network are liable to be affected by the improper ideology on the internet. The introduction of video case teaching into ideological and political theory course will provide good video resources for teaching. Meanwhile， the problems that may rise in the process of video teaching are also discussed and improvement strategies are proposed respectively with the hope of promoting the effectiveness of ideological and political theory teaching.

ideological and political theory teaching， video case， improvement strategies

G641

A

1673-9639 （2015） 03-0167-03

（责任编辑 王小聪）（责任校对 张凤祥）（英文编辑 何历蓉）

2014-12-13

本文系 2012年贵州省基础教育科研课题“新兴媒体提升中学生思想政治教育实效性途径研究”（2012B283）的研究成果；本文系 2012年贵州省人文社会科学自筹经费项目“新兴媒体提升大学生思政教育实效性途径研究”（12ZC034）的研究成果。

周 刚（1972-），男，贵州铜仁人，高级实验师，研究方向：思想政治教育、实验室建设与管理。