智能手机在大学英语教学中的应用

李瑞侠 于文平

一、智能手机应用于大学教与学的必然性

随着无线网络通信技术的飞速发展，国内的无线网络覆盖范围越来越广泛，掌上设备的应用也逐渐普及，而智能手机正是应用最广泛的掌上设备。根据百度百科，智能手机是指“像个人电脑一样，具有独立的操作系统、运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称”。除了基本的手机功能之外，它还具有无线接入互联网的功能，可以管理个人信息、日程记录、安排任务、应用多媒体和浏览网页，并拥有很强的扩展性能，能够支持大多数第三方软件，且小巧轻便，容易携带，可以随时随地地使用。集强大功能和诸多优点于一身的智能手机，与无线网络通信技术完美的结合，使手机在人们的生活、学习和工作中有着不可取代的作用，人们已经越来越离不开智能手机。

不难发现，智能手机几乎已经成为新生代大学生生命中的一部分。他们在生活和学习中处处都离不开手机，即便在课堂学习中也不例外。所以，作为教与学的管理者，大学教师应该转换一下思路，与其想尽办法禁止学生玩手机，不如因势利导，将智能手机的强大功能和教师的教学管理及学生的学习有效地结合起来，让手机服务于教师的教和学生的学。此外，目前的大学校园大都覆盖了无线网络信号，这为学生随时随地利用智能手机上网学习提供了便利。

二、大学英语教学需要智能手机参与进来

首先，大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的作用（教育部高等学校大学外语教学指导委员会 2015）。因此，除了少数英语专业的学生之外，绝大多数的在校学生都必须要学习大学英语课程。此外，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。由此可见，大学英语的重点不再是语法，而是在高中语法的基础上，进一步扩大词汇量，全面提高学生听、说、读、写、译的综合能力。学生要想学好大学英语，日常大量的听、说、读、写、译的训练是必不可少的，而智能手机所具备的收音机、录音机、MP3播放器、视频播放器等功能能让学生利用碎片化的时间随时随地地进行日常练习。

其次，大学英语教学一直处于“走小步，不停步”（缪迅 2015）的改革当中，课堂学时和以前相比有了很大的缩减。教师为了避免课时缩减造成教学内容的减少，必定会加快课堂节奏；加之现在的大学英语教学手段以多媒体为主，教师利用课前事先做好的多媒体课件进行知识的讲解，学生如果用传统的记笔记的方式就难以跟上教师的节奏。

再次，由于种种因素，大学英语教学多为大班教学，在传统的课堂教学中，尤其是互动和课堂讨论环节，教师很难做到让所有学生都参与进来，常常出现教师在讲台上讲得“如火如荼”，学生在讲台下默默玩手机的现象。学生上课玩手机的现象屡禁不止，那么教师不妨因势利导，将功能强大的智能手机运用到学生的课堂学习、教师的课堂教学和管理中来，并将手机的应用延伸到课外，引导学生利用手机进行预习、复习、日常听、说、读、写训练以及文化拓展等。

三、智能手机在大学英语教学中的应用

（一）课前预习

由于大学英语课时的缩减，听、说、读、写、译的训练不能在课堂上全面展开。因此，大学英语教学多以读、写为主，以听、说训练为辅，而完全以读、写为主的英语课堂也常常由于学时的限制而难以完成教学目标。为了提高课堂教学效率，学生不得不花费大量时间进行课前的预习。大学英语教材为了学生更好地预习，提供了多样化的学习资源，使学生利用智能手机预习课文成为可能。例如，外语教学与研究出版社于2015年推出的《新视野大学英语》（第三版）教材，除了配备第二版教材中的课本、光盘、数字课程之外，还增添了移动学习资源，并且开发设计了一款听课文、看视频、学单词的手机应用软件——外研随身学。学生只要用智能手机扫描书后的外研随身学二维码，就可以将这款应用软件下载到智能手机上，再将教材上面提供的验证码输入到手机应用软件上，就可以开启移动学习模式，使学生能够随时随地、化整为零地听课文、学单词、看英语视频。有些大学英语教材可能尚未开发出自己的手机学习应用软件，但是基本上都提供了单词、课文、听力、口语的MP3音频文件甚至是视频文件，学生也可以利用电脑或智能手机在互联网上下载这些音频或视频文件，以便随时随地打开手机音乐播放器或视频播放器进行相应的听、说、读、写训练。

学习英语离不开英语词典，在传统课堂教学中教师总是要求学生养成查词典的习惯，而小型词典虽然便携但不够完整，大型词典虽然全面但太过笨重，且英语词典中的词汇数量也极其有限。与英语词典相比较，手机的实时更新和携带方便的优势更加明显。智能手机应用商店里有各种各样的英语词典应用软件，综合型的词典应用有剑桥英语词典、牛津高阶英语词典、柯林斯英语词典、Oxford Dictionary of English等，专业型的词典应用软件有法律术语英语词典、军事术语英语词典、金融术语英语词典、环境工程英语词典、生物化学英语词典等，还有VOA慢速英语词典、外教社英汉汉英网络与多媒体词汇手册等，学生可以根据自己的需要进行选用。另外，学生也可以使用在线英语词典便捷地查询单词。

（二）课堂使用

1.学生可以将智能手机应用于课堂学习中

现在的大学英语课堂基本实现了多媒体教学，英语教师多使用包含音频和视频的PPT演示文稿之类的教学课件进行授课，课堂教学不仅在形式上更加多样化，而且在内容上也更加丰富多彩。板书部分相对较少，教学速度较快，导致学生有时候来不及做笔记，即使课后拷贝课件也因诸多因素影响而不能完全理解课件上的知识点。而如果在课堂上用智能手机进行拍照和录音，将课堂上没有消化的知识点拍下来，将没有听懂的部分录下来，那么就可以利用课后碎片化的时间随时研究、复习，大大提高学生学习的效率。

2.教师可以将智能手机应用于课堂管理和课堂教学中

学生可以在课堂上利用智能手机为学习服务，教师也可以充分利用智能手机的强大功能使其为自己的课堂教学和管理服务。由于大学英语多是大班教学而且课时有限，上课点名会浪费大量的时间，而不点名又会造成学生出勤率降低。此时，教师不妨利用手机微信进行点名，在每次上课前或上课期间用二维码生成器生成一个二维码，然后让学生用自己的手机扫描签到。这种做法既可以节省时间，还可以防止学生早退。

由于大班教学，在传统课堂中很难开展全面的课堂互动活动，课堂讨论也不能让每个人都有机会发言，有些学生可能一学期都没有在课堂上发过一次言，而学生比较喜欢在微信、QQ空间等网络空间上进行留言、评论等各种形式的互动。教师就可以把需要在课堂上讨论的话题制作成微信说说或者QQ日志，让学生对此通过留言来发表评论，这样既可以让每个学生都能切实参与讨论中来，还可以锻炼学生的书面表达能力。在课堂上不时地利用最先进的通讯工具与学生进行交流互动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的课堂参与度。

（三）课后使用

首先，除了复习和消化课堂上学习的内容之外，大学生和英语教师也可以利用各种网络工具和手机短信、飞信、微信等进行进一步的交流和互动。学生也可以使用智能手机随时随地地进行日常的听力训练和必要的口语练习。

其次，大学英语的教与学不能仅仅局限于课堂之内，课堂也无法涵盖所有的知识点，所以如果学生想要学习更多的知识，就可以利用手机浏览网页搜索功能，搜索自己不了解或困惑的知识点，进行自主学习。近两年以来，微课和慕课倍受国内外教育界的关注。微课又名微课程，是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源（胡铁生、黄明燕、李民 2013：37）。慕课是大型开放式网络课程，是一种新的教育和学习模式，为广大学生提供了更高质、高效的教育资源和学习机会。英语教师可以通过这两种途径为学生推荐优质的学习视频，作为课堂有限学时的有益补充，让学生下载到手机上以便利用碎片化的时间随时随地地学习。学生也可以自己搜索感兴趣的学习视频进行自主学习。

此外，大学英语的教与学不仅是语言知识上的教与学，更重要的是对中西方文化的交流与传播，教师也可以在课下通过微博、QQ空间、微信朋友圈等向学生传播中西方的文化，并鼓励学生以留言的方式进行互动和交流心得。有条件和能力的教师也可以设计一些有趣的手机游戏来提高学生背单词、学语言、了解文化的兴趣和积极性。

四、反思

大学生携带智能手机进入课堂已经是无法逆转的事实，作为大学教师，不能固步自封，一味地打压和禁止，而应该顺应历史潮流，与时俱进，勇敢地应对大学生和新技术带来的挑战。这就要求教师不仅要提高课堂教学质量，探究提高学生参与课堂兴趣和吸引学生注意力的行之有效的方法，还要努力学习新的教学技术，并将这些新技术运用到课堂教学和管理中去，让学生能够将智能手机有效地运用到大学英语的学习中来。

缪迅.2015.第四届全国大学英语院长/系主任高级论坛举行[EB/OL].http://www.shekebao.com.cn/shekebao/2012skb/bwsd/userobject1ai7360.html.