论技工学校英语教学中如何提升学生的学习兴趣

2015-02-13黄春芳

英语教师 2015年22期

黄春芳

现代教育心理学指出，人们对于某个事物感兴趣，才会在潜意识中主动探索，才会有强烈的求知欲望。在当今全球化的社会背景下，具备扎实的英语基础是非常重要的，尤其技工学校教学注重实用性，英语作为一种语言工具，对学生今后的求职和就业会有很大的帮助。但在实际教学过程中，笔者发现很多学生对英语缺乏兴趣，导致学习效果不佳，教师投入大量的时间却远远达不到预期目标。因此，如何激发学生的英语学习兴趣是技工学校英语教学效果提升的关键。

一、当前技工学校英语教学现状

（一）教学人员缺乏足够重视

技工学校的教学以技术为主，注重知识的实用性。有些技工学校的教学人员认为英语的实用性不强，学生之前的英语水平就足以满足岗位的要求，所以不必再开设英语课。这种观点具有很强的片面性。也正是由于学校教学人员对英语课程存在偏见，重视程度不够，才使得教学质量和效果大打折扣（张莉华 2015）。实际上，英语是目前世界上使用最广泛的语言，甚至可以说是国际官方语言，在国内的很多工作岗位中都要求员工具备较高的英语水平，以满足日常工作的需求。从这个角度来看，英语的实用价值就体现出来了。

（二）学生基础相对较差，缺乏自信心

技工学校门槛低，学生大都抱着快速学会一门技术的心态进入校园，英语基础相对较差，而且缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯。尤其是在技工学校学生中占有很大比例的农村学生，他们往往只有两三年的英语学习经历，英语水平甚至还达不到小学六年级的标准。学生对英语学习缺乏自信心，甚至存在抵触的心理，对英语的学习兴趣不高。

（三）教学形式单一枯燥

英语课程以语言学习为主，其逻辑性不强，重在词汇、语法、表达等方面的训练。因为英语在学生的日常交流中使用较少，所以英语教学的形式不可以照搬其他课程的教学模式，一味注重专业技能的培养。但实际上，很多技工学校的英语教学仍然以“填鸭式”的教学形式为主。教师在课堂上花费大量的时间去讲词汇、句型、语法，而忽视阅读、口语、表达等能力的训练。这样的教学形式不仅和英语作为实用工具这一事实背道而驰，更使得英语课堂变得枯燥无味，加重了学生的学习负担，难以达到预期的教学效果。

二、技工学校英语教学提升学生学习兴趣的策略

（一）建立和谐融洽的师生关系

学生心目中理想的英语教师是激情的、活泼的，能和学生打成一片。从英语课程的特点来看，学习英语的目的就在于使用，使用的途径包括听、说、读、写等。而教师在英语教学中不仅扮演着传授知识的角色，还应当以朋友的角色与学生进行交流。建立融洽的师生关系，首先教师要肯定每一位学生、不放弃每一位学生、关怀每一位学生。关注基础较差的学生，消除他们对英语的抵触和畏惧心理（张莉华 2015）。其次，在教学中要本着谦虚谨慎的态度，尊重学生的意见和观点。对于课堂上出现的不同观点不应轻易否定，而要与学生进行探讨和论证，多去倾听他们的声音。最后，在课下教师要多与学生进行交流，成为受学生尊敬和喜爱的良师益友。

（二）注重开场白的使用

英语学习源于生活，并最终应用于生活。在英语教学中，如何在课堂开始阶段合理地引入主体内容而不产生突兀感是许多英语教师头疼的问题。许多教师都会在课堂开始之前使用一些导语来进行引入，但许多教师的导语一直是“OK，open your books in page...”之类的话，以至于学生产生了厌倦的情绪。

导语应当口语化、生活化，不能每堂课都用同一句话来引入（甘少明 2012）。导语的内容可以是天气、网络热点问题等，例如“It’s very warm today！Good weather for studying and sleeping，isn’t it?So，learning or sleeping，this is a difficult problem...”实际上，简单的几句话就已经实现了教师与学生之间的互动，课堂气氛很快就会活跃起来。此外，教师还应注意开场白要尽量简单，保证大部分学生都能听得懂。

（三）组织学生进行课堂交流

听和说是英语的两大应用重点，也是学生必须具备的基本能力。但是，学生在日常生活中用英语交流的机会并不多，说英语的机会就更少了。因此，教师要在课堂上多组织学生进行听和说的训练。这样既能培养学生的语感，提升学生的英语水平，又能活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。

英语的交流形式是多种多样的，教师要结合教学内容进行合理的选择和组织。教师可以组织两位学生就某一话题用英语展开对话，也可以组织多名学生排演简短话剧，还可以组织教师与学生之间的交流活动。教师针对某一话题进行提问，学生针对这一问题进行回答，需要注意的是，选取的话题应尽量贴近生活又与教学内容有一定的关联。例如，某节课的话题是自然风景，那么教师就可以针对家乡的自然风景这一话题组织学生进行交流。

（四）合理利用多媒体资源

相比于静止的文字，一些与教学内容相关的动态多媒体资源会更能引起学生的注意，合理地利用这些资源对于提升学生的学习兴趣有很大的帮助。根据教学内容筛选恰当的多媒体资源，并在课堂上展示给学生，让学生在学习的同时也得到了放松，并且能感受到英语的魅力所在（张燕平 2010）。例如，在课堂上播放Yesterday Once More，My Heart Will Go On等一些经典英文歌曲，或是推荐《出水芙蓉》《百万英镑》等经典英美电影作品，让学生在课后观看。

（五）引导学生使用正确的学习方法

技工学校的学生多数没有正确的英语学习方法，这不仅影响学习效果，久而久之还会使他们丧失学习的信心和兴趣。因此，教师要学会引导学生学习，而不是一味地强迫学生学习。课堂是英语教学的主要环境，教师要注意在课堂上运用合适的教学手段教会学生如何听课，也要注意在课后通过作业的形式来引导学生养成良好的英语学习习惯。例如，安排英文阅读任务，阅读材料由学生决定，然后用英语写出阅读心得，并在下次上课时与其他学生分享自己的收获。