基于网络平台的任务驱动教学模式的构建——以健美操教学为例

徐 敏

（江苏财经职业技术学院,江苏 淮安 223003）

随着网络技术的普及以及高职院校校园网建设的不断完善，网络教学平台被广泛应用于各个专业、各类课程教学之中，极大地提升了课程教学效果以及各专业整体教学质量。与此同时，以任务驱动教学法为代表的一些先进的教学方法被引入教学之中，对教学质量的提升也起到了十分重要的作用。如何将实现任务驱动教学与校内网络教学平台二者之间的有机结合、优势互补，成为当前理论界以及教育界共同关注的焦点问题。

一、理论阐述

1.体育课程网络教学平台阐释

体育网络教学平台是网络教学平台的一部分，是指通过互联网对学习者进行体育教学、健身指导、运动训练指导等教学活动。建立网络体育教学资源平台，使优秀的教学资源发挥更多更大的作用。体育网络教学平台的优势主要体现在四个方面：其一，在课程选择上可以增强学生的自主性；其二，通过平台可以吸收更多的知识，更新教师自身和学生的知识体系；其三，可以解决动作示范不到位的问题，形成正确的动作理念；其四，可以充分利用课外时间。学生可以充分利用课外时间，自主利用网络平台与教师交流或进行相关运动项目学习。

2.基于网络教学平台的任务驱动教学模式阐释

目前，通过广泛研究和阅读文献资料发现，国内学者关于“基于网络教学平台的任务驱动教学模式”并未给出明确的阐释，而且学者们大多是从网络教学平台的建设来进行分析。在对任务驱动教学模式以及体育课程网络教学平台二者的定义进行阐释基础上，本文认为应当将“基于网络教学平台的体育课程任务驱动教学模式”定义为：以体育课程网络教学平台为基础，通过提出学习、训练或竞赛任务，由学生分组对任务进行分析，通过小组讨论或利用网络教学平台进行讨论与交流任务的解决方案，并通过团结协作完成任务，最后对任务的完成情况进行检验和展示，从而获得完成任务的成功体验。任务驱动教学模式本身是一种体验式的教学模式，对于提升学生的主动性具有重要意义。而网络教学平台则凭借自身资源、知识更新速度、便利性以及不受时空限制等优势，有效提升体育教学效果。基于网络教学平台的任务驱动教学模式无疑是双剑合璧，势必可以产生“1+1>2”的效果。

因此，必须尽快推动建立基于网络教学平台的高职健美操任务驱动教学模式。本文中，笔者尝试结合自身工作经验，以高职院校健美操课程为例，探讨基于网络教学平台的健美操任务驱动教学模式的构建策略。

二、当前高职院校健美操课程教学现状分析

随着教育改革和课程建设的深入，高职院校健美操课程在教学内容、教学方法、教学考核以及第二课堂开展等方面均较以往有所改善。当前高职院校健美操课程教学现状如下：

1.健美操课程教学内容现状分析

目前，高职院校健美操教学内容主要由实践教学内容、理论教学内容和辅助性教学内容三部分构成。从实践教学内容来看，主要包括大众健美操、自编健美操、健美操基本组合动作三部分内容构成。三者中，自编健美操所占比重较大，其次为大众健美操和健美操基本组合动作。根据目前高职院校健美操课程实践教学内容的构成情况来看，缺少能够提升学生主动性和积极性的竞技性健美操，有待进一步完善。从理论内容来看，主要由健美操概述、健美操竞赛规则、健美操尝试、健美操创编规则等构成。其中，以健美操概述以及健美操创编规则为主要的理论教学内容。从辅助教学内容来看，多数高校选择艺术体操、徒手体操、舞蹈、垫上肌力、形体训练等内容作为健美操教学辅助内容。但是，由于高职院校学生学制多为两年或三年，因此可接受健美操课程的课时相对较少，部分高校甚至未将辅助性练习内容纳入课程教学之中。

2.健美操课程教学方法现状分析

目前，高职院校健美操课程教学采用的方法主要以分组练习法、完整教学法和示范讲解法为主要的教学方法。其中，示范讲解法是高职院校健美操教学应用最多的方法，由教师对相关动作进行示范讲解，使学生通过观看教师示范形成对各种动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征的了解。然而，在网络技术快速发展的今天，一些现代化的技术并未完全引入健美操教学中或未在实际中操作成功，这与部分高校体育网络教学平台构建尚不完善有着密切的关系。

3.健美操课程教学考核现状分析

健美操课程中，在进行教学考核时，高职院校普遍采用的考核方法是“成套健美操动作+平时表现”或者“成套健美操动作+平时表现+理论成绩”。考核重点主要集中在学生完成健美操动作的质量上，但忽视了对学生健美操动作的运用方面的考核。目前较少有高校采用考核效果相对较好的分小组自编动作或组合的形式的考核方式。因此，对学生的评价相对比较单一或片面，不能将学生的真实学习效果真正反映出来。

三、基于网络教学平台的高职健美操任务驱动教学模式构建策略

在对高职院校健美操课程教学现状进行分析的基础上，构建网络教学平台的高职健美操任务驱动教学模式。

（一）合理规划和设计教学任务，运用平台丰富教学内容

任务设计与确立是健美操任务驱动教学的第一步。在任务设计之初，教师应充分结合课程教学目标和学生的特点，对任务应涉及的内容进行精心设计和规划。任务内容的选择应紧扣教学内容，难度应适中，并依据课程进度和学生兴趣循序渐进地增加难度。在确定任务主题后，教师应充分结合校内体育网络教学平台中的健美操相关教学资源，丰富教学内容。一方面，教学内容是任务驱动中任务的重要组成部分；另一方面，任务是教学内容在教学环节的具体体现，学生通过完成对应的任务获得健美操相关技能的提升。以大众健美操为例，可引入竞技比赛的方式设计任务，具体分解为制作竞赛规程、健美操联系以及动作套路编排、组织比赛等若干子任务。

（二）基于体育网络教学平台，完成整个任务的实施过程

基于体育网络教学平台实施任务驱动教学，应做好任务方案的制定、任务的具体实施。以大众健美操为例，具体如下：

1.明确任务，制定竞赛规程，确定最严密的方案

任务制定后，教师将总体任务通知学生，并围绕任务完成应具备的知识点以及对注意事项进行讲解。在明确任务后，由学生独立制定健美操竞赛规程，进而由教师和全体学生共同参与评选，选用其中组织最为严密的方案作为比赛规程。在制作竞赛规程时，可以借助网络教学平台由学生自主观看常见的竞赛，了解竞赛的基本流程，并利用互联网检索了解竞赛规程应具备的各项基本内容，进而结合总任务独立制定竞赛规程。在此过程中，严禁抄袭现象存在。

2.合理分组，观看教程和教师示范后进行动作编排

在赛前准备阶段，教师可以根据学生实际情况对学生进行分组，各小组分别作为一个比赛队来参与比赛。同时，要求小组内成员通过团结协作、合作学习，共同完成比赛。合理分组后，进行健美操视频观看和示范教学阶段。在健美操视频观看和示范教学阶段，教师可发挥自身引导者和组织者的角色，引导学生利用体育网络教学平台观看一些经典的健美操教学视频、比赛视频以及训练视频等，在观看完视频教程后，教师可就其中的一些动作通过示范教学法进行集中讲解。学生利用网络平台观看视频，获得健美操训练的表象，通过教师的亲身示范形成对健美操相关动作的直观印象。

在动作编排阶段，教师给学生讲解动作造型的设计、队形的变化方法、成套动作编排的注意事项等等，学生小组内讨论研究、确定方案。在具体编排过程中，一方面学生可以充分运用体育网络教学平台了解自身在某些动作上存在的不足；另一方面，学生在编排阶段遇到的问题也可以充分借助网络平台与教师、同学进行互动交流，及时发现健美操编排阶段存在的问题，及时改进和提升技术。

3.比赛阶段，学生协作，师生互动完成比赛

在健美操比赛阶段，教师应事先向学生仔细讲解比赛的注意事项以及比赛规则。比赛中，由比赛小队分别上场进行比赛，教师应充分调动各小组学生的参与度，并强调组内合作的重要性。

比赛后，将学生比赛的成绩录入数据库，以备后续考核所用。通过参与健美操竞赛，使学生获得健美操赛事的成功体验，或在比赛过程中遭遇失败，形成对学生心理素质的很好锻炼。

（三）创新考核方式，对任务完成情况进行评价

任务驱动的最后环节为对任务的完成情况及时进行评价、总结和讨论。通过总结讨论，明确自身学习到的经验，存在的不足等。同时，教师应通过引导使学生形成对比赛结果的正确认识，不可过分在意健美操比赛名次。在具体考核过程中，成绩的评定应由两部分构成：一部分是比赛名次，另一部分是组内评定成绩。通过这种综合性的考核方式，不仅可以体现出学生本人学习和完成本项任务的情况，也能够反映出团队合作完成任务的差别，从而进一步培养了学生的分析问题的能力和团队合作意识。

网络技术的快速发展以及教育教学改革的不断深入，为网络技术以及一些优质教学方法的引入提供了可能。同时，高职院校体育教学的现实需求也迫切要求对教学模式进行全方位的创新。传统的高职院校健美操教学具有其本身的优势，这些是不可替代的。但是，随着时代的进步和网络技术的普及，建立基于网络教学平台的教学模式是健美操课程教学改革的必然趋势。我们相信，在基于网络教学平台的高职健美操任务驱动教学模式的不断健全和完善中，高职院校健美操课程教学质量势必可以得到很大幅度的提升。

[1]邹豪.基于任务驱动模式的网络教学支持平台的设计与开发[D].大连海事大学，2011.

[2]白江.网络环境下任务驱动教学模式的研究与应用[D].西北师范大学，2007.

[3]郭永红,秦钢.对健美操专选大学生任务定向与自我定向的研究[J].体育成人教育学刊，2005（4）:40-41.

[4]刘晓娟.任务式教学模式在高职健美操选修课中的应用[J].湖北体育科技，2014（9）:834-835，839.