移动智能终端在大学英语教学中的应用

高 洁

（中州大学外国语学院，河南 郑州 450044）

在移动通信技术和互联网高速发展的今天，教育信息化应用进入3.0时代，传统的黑板授课、多媒体教学时代已经渐行渐远，“微课堂”、“云课堂”方兴未艾。如何在大学英语教学中尝试运用信息化技术新成果，已经越来越受到教育研究者的重视。

一、移动智能终端是教育信息化技术革新方向

移动终端设备是包括智能手机、笔记本电脑、平板电脑、车载智能终端和可穿戴设备等等具体形式。从技术和功能实现方面来说，移动终端具备音频、视频等多媒体功能，支持数据传输和处理能力的智能工具。它可以接入互联网进行信息浏览和下载，也可以提交数据和进行角色的互动。同时，移动终端设备是学习的好帮手，它能够搭载可视化操作系统，并可以安装定制化学习软件和各类应用的智能伴侣。

根据《2014移动互联网数据报告》，我国移动智能终端用户规模达10.6亿，增速远超全球同期市场，而Android与IOS平台用户比例约为7∶3，各类移动应用发展迅速。英语学习软件类应用正在逐步开发和推向市场，如网易有道词典、VOA慢速英语、BBC六分钟英语、百词斩、掌中英语、爱语微课、扇贝背单词等等，其中百词斩还荣获了最佳教育类APP应用奖。与此同时，长期致力于英语教学的李阳，也从“疯狂英语”的演讲台转型互联网开发“疯狂手机”。李阳在接受第一财经日报采访时指出，他将精力更多地放在疯狂英语软件的开发上，这款手机软件应用花费了2000万元人民币。

二、目前大学英语教学方式的局限性

传统英语教学以课堂教学为主要形式，以讲授英语知识为主要内容，而教材的内容往往是针对抽象的、脱离语境的语法分析，虽然学生理解了句法，背会了单词，进而实现初级的英汉互译，但这种语言教学模式很难培养学生的语言创造能力和语言交际能力。

1.大学英语课堂模式延展性弱

无论是黑板加课本的教学模式，还是多媒体演示的教学方式，都是一对多的教学方式，也主要体现了教师主动教学、学生被动接受的特征。虽然有许多大学英语教师改变教学模式，在课堂中进行演讲、电影、歌唱等多种形式的互动教学，但除了激发一部分学生的积极性之外，教学效果并不是十分理想，语言教学内容延展性弱。

2.学习成绩测定标准有效性差

大学英语成绩，一般的计分规则为考试成绩的70%加上平时成绩的30%，还属于应试环境下的一种测量标准。这种性质的教学模式，不仅不能改变大学生的应试模式，而且也使得大学生的学习兴趣和主观能动性受到打击。有相当一部分大学英语教师，在教授理工科学生或艺术类学生时，由于学生的英语基础差，考试测评前往往通过划考试范围、划重点篇目来提高考试通过率，英语学习没有还原其工具性、实用性，许多考试过关的学生，所获得的知识也过于空泛、过于脆弱，考试完之后无法在运用的时候即时从大脑中调动出来使用，更不能在新的或类似的情境中迁移应用。

3.课外教学的模式还有待开发

随着高等教育教学改革不断深化，大学英语教学的改革步伐也从未停止，然而历经数十载的英语教育改革，其改革的重点始终停留在课堂教学和考试形式方面，教育界普遍认为课外教学具有太多的优势，但课外教学的标准难设立、学习效果难测定、学习情况难以控制。目前大学英语教学的课外模式还处于探索阶段，而且集中在课外英语作品的阅读层面，课外教学的模式还没有跟上时代发展的步伐，教学的模式还有待开发。

4.学生自主创新型学习能力有待提高

在大学英语的传统的教学模式中，教师对学生英语课程的指导也只局限于课本，学生英语水平的提高，是在一种定向思维方式下的知识获得，而不是听说读写综合能力的提高。培养大学生的自学能力，是高等教育所担负的重要职责，而传统教学的定向思维模式，阻碍了学生自主创新型学习氛围的形成，只有通过学生的自我思想和自我表达为中心的教学模式，才能充分发挥大学生的主观能动性和创造性。英语是一门语言学科，需要很强的实践性和语言环境，因此，在信息时代的高速发展进程中，利用有效的智能终端学习方式并给予适当引导，将有助于学生英语自主创新型学习能力的提高。

三、智能终端在教学和学习过程中的优势

智能终端改变着人类的生活方式，同样改变着教育和学习方式。移动互联网和智能手机的快速普及，对大学生的生活、社交和学习产生了根本性影响。光明日报的一项调查数据显示，2010年手机在大学生中的普及率就已高达98.1%，手机上网人数仅占32.3%，但了2014年，大学生手机普及率几近100%，手机上网占比攀升至85.8%。大学生通过手机上网获取学习资料的比率达到了51%，智能手机等终端设备受到大学生的青睐，其强大的扩充功能使其能为大学英语学习所用并成为其得力助手。

1.智能终端学习，不受时空限制

在智慧课堂教学模式的构建中，智能终端为互动课堂提供了解决方案，这种方式颠覆了传统的教学模式。教师可以在课堂中使用英语教学App软件，新鲜的形式能够集中更多学生的注意力，使课堂变得丰富多彩。学生可以通过英语App软件应用进行在线学习，也可下载进行离线学习，还可以充分利用碎片化时间进行自主学习，不受时空限制。

2.个性化定制学习、复习方案

英语是一门语言学习，特别需要遵循记忆规律，个性化定制学习、复习方案是智能终端的又一大优势。由于学生的英语水平存在差异，学习的起点和难度有所区别，智能终端可以实现差异化水平下的学习策略，学生可以通过进阶学习，掌握学习进度，定制自己的学习计划和复习策略。与此同时，大学英语的任课教师还可以利用智能终端返回的大数据，分析出学生的英语水平，及时控制教学进程和监测教学效果，与学生开展良好的互动。

3.智能终端是多维度的测评工具

在大学英语利用智能终端进行教学的成熟阶段，智能终端的云平台，既是测评教师教学质量的工具，也是学生成绩测评的工具。大学英语教师可直接在智能终端进行微课堂授课、学生点名，设置英语学习“关卡”，学生可以通过智能终端背单词、阅读、做作业，教师提问和参加阶段性和综合性测评，真正实现了信息化教学。

四、智能终端在大学英语教学中的应用模式

在2015年高等学校大学英语（课程）教学改革与发展学术研讨会上，北京师范大学的陈敏博士明确提出：通过智能终端与传感网络，促进人际交往和互动，形成个性化学习，为学习者所处的情境提供学习支持。这是大学英语教学目标的数字化探索，也为智能终端在大学英语教学中提供了可靠的应用模式。

1.“互联网+”形态下的移动课堂

近年来，大学英语学时学分普遍压缩，“互联网+”的时代特征和概念的提出，为创立英语学习移动课堂提供了可能，校内、校外名师课堂可以集中到“教育云端”上，国内、国外的精品课程也可以点播和直播。更重要的是，大学英语的移动课堂可以将四项教学活动集中进行，即学习的荣誉感（以人为本的教学气氛和及时激励措施）、学习的目标性（以英语学习的任务激励为依托的目标设定）、教与学的互动（学生参与英语口语训练和语言思维品质的提高途径）、学习兴趣激发（保持知识供给和培养学习兴趣的诱导平台）。

2.英语学习App软件的竞争性应用

引导学生在智能终端上安装英语学习的相关软件，比如下载量较高的网易有道词典、VOA慢速英语、BBC六分钟英语、“百词斩”、爱语微课等，并为学生分组，为每组别设定相应的任务，线上进行英语学习软件各种“关卡”的“你追我赶”，线下在实景课堂中让学生们进行类似于软件设置的“单词大挑战”游戏，形成良好的大学英语学习氛围。

3.大学英语专业教学资源平台

创新学习源于自主性，在借鉴许多英语学习App应用的基础上，笔者认为高等院校特别是大学英语教材机构应该更注重TRP（Teaching Resource Platform）的建设，创建一款乃至一系列的能够实现各种英语学习功能的教学资源平台，将有助于提升大学生的英语自学能力。TRP不仅可以实现有声阅读，而且可以实现语音对比辨析，还可以互动对话和社交功能，同时可以为英语写作提供更好的纠错方式。

4.基于数字化技术的大学英语教学综合解决方案

数字化时代，智能终端为大学英语教学提供了无限可能，中国高等教育出版社目前已经着手推广“基于数字化技术的大学外语教学综合解决方案”，目前这一平台已经在多所高校英语教学中得到应用，深受师生好评。相信在未来的大学英语课堂，在互联网和硬件创新时代的引领下，以智能终端为依托的英语听说平台、词汇训练平台、写作平台和测试平台将在大学英语教学实践中得到广泛应用。

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