民办高校大学英语高效教学研究

许丹丹

（广西外国语学院，广西 南宁 530222）

一、高效教学的内涵

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

二、高效教学在国内的研究现状

从教师的视角，对于高效教学，国内学者主要研究和分析高效教学行为及高效教学内涵特征,其中王光明教授所主持开展的全国教育科学十五规划重点课题“数学教学效率论”与“十一五”教育部规划重点课题“基础教育高效教学行为研究”最具代表性，但是这些大多是从教师的角度去研究的。王新民、王富英在《高效教学中的知识、方式与评价》中从学生的角度，探讨了从有效知识、有效方式、有效评价和有效发展等方面展开了研究，加深了对高效教学的认识。

综上所述，国内的研究为本研究提供了理论基础，我国目前对高效课堂教学的研究还存在着空缺的视域，主要表现在以下三个方面：一是缺乏对民办高校深入而又专门的高效课堂教学研究。二是高效课堂教学的研究范式还停留在借用国外理论框架的前提，缺乏对理论本土化的探讨。三是高效教学的研究大多只停留在空泛的一般性的理论研究，与具体学科相结合的研究相对较少。关于英语教学，很多都集中在有效教学方面，比如黎万里《论大学英语有效教学》，秦建花《论英语有效教学》，李建中《大学英语有效教学与生态课堂》（2009）等，加上从查到的有关大学英语高效教学的参考文献很少，可见在英语高效教学这一块还鲜见有学者深入研究，还有很大的发展和研究空间。本文就是基于这点进行深入研究大学英语高效教学。

三、大学英语高效教学的实践方法

1.探讨大学英语高效教学模式，以特色人才培养为切入点，实现学校人才培养与市场需求的有效对接。围绕“大学英语高效教学”的培养研究与实践，构建出一套独具特色的民办高校本科大学英语高效教学的模式。

2.通过“大学英语高效教学”的研究与实验来推进大学英语教学的基本内涵建设，将人才培养理念转化为具体的实践，使教学改革能够落到实处。

3.课题结合现代大学英语高效教学发展的趋势和潮流来探索以培养具备科研训练能力的本科生人才培养，采取了国内与国外相结合的培养方式，拓宽了人才培养的途径，具有较大的创新性。

四、大学英语高效教学的实践途径

围绕着知识面广、能力优先、重在应用、科研训练、学会做人的“育人”理念以及本校的人才培养目标——培养应用型、复合型、国际型人才而展开。在现有的四个非英语专业本科专业开展大学英语高效教学的试点工作。由于目前高效教学涉及到的内容方方面面，本文只从教师的角度展开研究。研究内容包括以下几个方面：

1.改革教学内容，创新教学方法。通过在教学中应用新的教育技术，研究多媒体教学和研发教学课件，使网络教学的效能得以利用和完善；研究大学英语高效教学的内容、教学方法及手段等方面，开展并运用任务型教学、讨论式教学和启发式教学等。在教学模式与方法上，采用“学生参与、形式多样、综合运用、科研渗透、学用结合、课堂为主、课外为辅”原则，转变教育观念。教学法的改革由以教师为中心到以教师为主导，学生为主体。创建“自主、探究、合作”等高效以及鼓励学生参与的探究式课堂教学模式，优化课堂教学环节，依据学生的现有知识结构，创建符合本班特色的、独特新奇的教学模式。

2.积极开展科研及教改工作。加强大学英语教学科研以及教改力度，提高大学英语教师的教学科研能力，推动大学英语科研和大学英语教学工作相互促进、相互转化。鼓励教师探索符合大学英语科目特点的“科研渗透教学”模式——将科研思维、科研方法、实验设计和科学技术训练融入教学过程中，从而培养学生的创新意识、创新思维与创新能力。

3.加强大学英语教材建设。教材不但影响到教学内容，也影响到教学改革的成败。在教材上，选用突出培养应用创新型、复合型、国际型人才相适应的系列大学英语教材。大学英语高效教学要结合每个专业自身发展的阶段和特色，选用适合我院各分院的实际情况和反映教学改革要求的高质量教材，用互联网资源收集整理大学英语教学材料，组织编写大学英语教辅。

4.加强大学英语课程建设。从通过高效教学提高大学英语课程教学质量入手，在教学大纲、教学内容、教学方法和手段、教材、主讲教师、教学研究等方面下工夫，在完成院级重点课程建设的基础上，加大大学英语课程建设力度，争取大学英语课程成为我院和省级精品课程。

5.加强大学英语师资队伍建设。青年教师的培养是大学英语高效教学团队人才队伍建设的重要任务。大学英语高效教学团队是以大学英语教学水平高、有一定科研成果和学术成就的教授或副教授为骨干，以广大大学英语教师为主体的团队。高效教学团队将围绕大学英语课程建设，以优秀大学英语教师为核心，实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队队伍建设。具体做法是：引进一批高学历的且有一定的科研能力的优秀教师；增强教师之间的交流沟通；加强师资队伍建设和培训；发挥老教师传、帮、带作用；积极开展示范课、观摩课、说课讲课比赛等教学研讨活动，提高全体大学英语教师的教育教学素质。

五、大学英语高效教学的研究作用

在充分研究国内关于大学英语高效课堂教学研究的成功经验的基础上，结合广西外国语学院人才培养改革实践来探索民办高校大学英语高效课堂教学研究。具体做法为：

1.研究民办高校人才培养模式以及学生的特点，为构建高效教学模式提供理论依据。根据四个非英语本科专业内外部的实际情况制定出“大学英语高效课堂教学”实行方案，研究梳理当今民办院校的人才培养模式中制约和阻碍进行高效课堂教学的环节和因素，能够突出现代本科人才培养改革的最新趋势和要求。明确人才培养目标和转变教育观念是高效教学的关键之处。明确我校人才培养目标定位于培养应用型、复合型、国际型人才。所以须将传统“以知识为中心”——即将学生看成知识的被动接受者的育人观转变为“以人为本”，尊重学生的主体性的育人观。清晰目标，转变教育观念，深入开展高效教学。

2.在本科专业实践的基础上进行系统理论研究与总结提高，总结出一套具有可操作性的、可借鉴的大学英语高效课堂教学模式。通过“大学英语高效教学”的研究与实验来推进大学英语教学的基本内涵建设，将人才培养理念转化为具体的实践，使教学改革能够落到实处。

3.通过试点学院将高效课堂教学模式贯穿到教学全过程，制定出“知识面广、能力优先、重在应用、科研训练、学会做人”的应用型创新人才培养的整体设计方案，并予以实践。

4.加强应用型师资队伍的建设，制定有利于应用型创新人才培养的人事制度。教师的科研成果薄弱、科研成果少以及教师年轻化，在课堂中将科研思维、科研方法融入教学过程方面存在一定困难，必须深度挖掘师资潜力，加强年轻教师的培养，充分调动教师的积极性，使各项教学教研工作落实。

本文的研究在一定程度上具有两方面的意义：理论意义上，可以拓宽我国高效教学研究的视域，加深对高效教学理论的认识。高效教学作为一种思想，但真正开展高效教学的研究才有十多年的历史，其基本上还处在初级阶段，主要依靠引进国外的教学理论。因此总体而言，高效教学还有待进一步的研究，尤其在民办高校的领域内，相关的研究极少。因此通过本文研究，可以促进高效教学思想的发展，丰富高效教学的理论。在实践意义上，教学理论的真正价值在于能指导教学实践，为教学实践提供参考和指引。具体而言，有以下三个方面：（1）教师层面：可以为我国民办高校教师开展高效教学提供借鉴和建议。（2）学校层面：为学校制定教学计划、课程安排提供有益的借鉴，有利于提高学校的整体教学质量。（3）国家层次：对民办高校大学英语高效教学进行研究，有利于发现问题、制定政策，从而有利于提高我国民办教育系统中的英语教学的质量，促进民办高校的发展。

[1]黎万里.论大学英语有效教学[J].经济研究导刊，2010（19）.

[2]李建中.大学英语有效教学与生态课堂[J].琼州学院学报，2009（6）.