如何当好“现代学徒制”下高职院校教师之我见

焦 军

(天津现代职业技术学院，天津 300350)

如何当好“现代学徒制”下高职院校教师之我见

焦 军

(天津现代职业技术学院，天津 300350)

在国外，“现代学徒制”已是一些制造业较强国家职业教育中最有效地培养应用技能型人才的模式，并且受到法律规定的保护。但我国目前在这方面还是空白，这就需要我们这些从事职业教育教学的高职院校教师，无论是从理论还是实践上都要积极努力地进行研究和探讨，摸索出一条符合中国国情的具有中国特色的“现代学徒制”职业教育之路。

现代学徒制；深度合作；联合传授；培养模式；共享共赢

“现代学徒制”是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。在德国，很早就将“现代学徒制”当成本国职业教育的范本。1969年就颁布了《职业教育法》从法律层面上严格规定了职业教育是每个职工的终身教育，即培训、就业、再培训、再就业。它们认为职业教育必须要有两施教主体：即学校和企业。因而，实施“现代学徒制”就理应成为了该国职业教育成功的关键。而在我国，目前国家层面上有关规则的设立和政策的保证还都是空白。因此，为了我国职业教育事业的生存与发展而投身成为探险者的重任自然就落在我们高职院校教师的肩上。

本人所在的天津现代职业技术学院，为了践行“现代学徒制”，现已将一家企业即：天津恒普利精密模具制造厂，引进到自己的校园。价值一千多万的先进制造装备及一批高素质的企业员工，充满了整个生产实训车间和只要能够利用的每个角落。在学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式中，本人也自然地被企业方聘为机电工程学院、数控技术专业的专业教师。在上级领导的大力支持下，通过一段时期的教育教学实践，本人已获得了一些初步的经验和相应的想法，愿与广大业内教师共同探讨。

一、高职院校教师要协助校方选择好能够深度合作的企业

本人身为高职院校教师，曾主动协助校方及专业认真选择并积极引荐了天津恒普利精密模具制造厂这一当时认为是实力强、资源丰富、热衷于职业教育、富有社会责任感的企业；并且还充当了一会努力争取使学校和企业能够并永远保持深度合作的媒人。经常会在教师与师傅的两个角色中来回地切换，以实现学校与企业两个施教主体共同育人的目标。在“现代学徒制”这个系统中，较为突出的一个复杂因素就是校企合作双方各代表着不同的利益群体，企业参与的目的是要获得高素质的技术技能人才和高质量的技术服务，学校参与的目的是要获得人才培养和科技创新的资源，因此要实现二者双赢就必须打破以往的学校本位和企业本位，充分考虑校企双方的利益诉求，建立利益共同体实现共赢。本学院与天津恒普利精密模具制造厂践行“现代学徒制”的合作，之所以能够在此一段时期中逐步发展壮大，其根本的原因在于学校和企业都能够以双方的利益诉求为基础，相互尊重互惠互利，建立共享共赢的利益共同体。

通过协助和参与建立健全校企共管的组织机构，创新管理体制机制，在资源上取长补短，如学校为企业无偿提供生产场地和能源；企业为学校则全部承揽了学生的实训耗材及设备的折旧。真正实现了学校与企业之间的深度合作，“现代学徒制”也因此始终朝着长久稳固的方向发展。

二、高职院校教师要协助校方及企业选择好能够联合传授的师傅

本人经常出没于企业车间各岗，意在通过近距离观察来选择出好师傅，精心物色谁最技术比较过硬、在哪个生产岗位上的操作技能更加精通；思想作风好、为人和气、肯于助人为乐、敢于严格要求、善于传帮带、表达能力较好并热爱此项工作；胸怀宽广，真心待人，切实愿意把自己的一技之长传授给徒弟。但人无完人，尤其是企业里的师傅。他们在生产技术和操作技能上毫无疑义地可以称得上是能工巧匠、行家里手，而在心理的表达和技巧传授方面，的确得需要一定的帮助甚至培训。这就急需要我们高职院校教师挺身而出、无偿奉献。本院校所引进的这家企业就是组建时间不长、员工平均年龄不太高、极有朝气、蓬勃进取的民营企业；但却又所从事的是较为传统的行业：即机械制造业，尤其在安全意识方面凸显出极其的经验不足。这时作为我们从事多年生产实训教育教学的专业教师就时常责无旁贷地给予提醒、帮助、甚至组织培训。不仅如此，我们还时常地关心着这些师傅们的工作和生活、以真实的情感加以投入。为“现代学徒制”中校、企的深度合作而积极奠定人与人之间的感情基础；为“现代学徒制”中教师、师傅的联合传授培养人才而主动去结交知心朋友。

三、高职院校教师要预先教育学生学习好基础知识和掌握住基本技能

本人一直坚持将课堂设置在企业车间，使学生随时身处真实情境，并在教学过程中充分发挥的主导作用，精心培养学生的职业兴趣，不仅耐心引导他们学习好职业技术的基础知识；而且严格训练并要求掌握住职业技术的基本技能。经过职业技能鉴定考评使每个学生都能达到普车和数控操作技能的中级工水平，同时还将企业经营理念、企业文化等知识搬上课堂，让学生了解企业需要怎样的员工，懂得步入社会所需要的基本素质、要经过怎样的历练才能走向成功。在教学任务的设置上考虑以实用性为主，把理论与实践精巧地结合起来，将企业的用工理念带入课堂，为后面“现代学徒制”的人才培养模式预先做好铺垫。

四、高职院校教师要主动协助企业师傅联合传授好职业技术技能

本人经常以专业教师的身份主动与企业师傅探讨协商，在联合传授职业技术技能的培训课程设计中，针对企业的个性化技能需要而量身定做。施行生产岗位轮换，也就是学生跟着师傅从零件的毛坯下料学起，再到数控车、数控铣、加工中心及产品质量检验，使每个学生都有机会能够全面了解并掌握企业产品的整个生产过程，防止学生因学习内容单一而产生厌烦心理。帮助师傅时刻正确引导和建立学生热爱企业、热爱岗位的观念；如何把自身的优良传统、职业道德、安全生产经验传授给徒弟；如何对学生要严格要求、严格训练，言传身教。共同研究如何深化课程改革，构建适合“现代学徒制”的课程框架。

五、在“现代学徒制”下高职院校教师首先要做好自身完善

做为“现代学徒制”下高职院校的教师，自身必须具备理实一体的双师型素质。不光有着较高的学历，同时还要有过硬的职业技术、精湛的动手操作技能。除了具备传统的职业技术技能；又要掌握行业、企业急需的前沿技术和工艺。努力成为具有丰富实践经验的管理人员和高技能人才、双师型教师队伍中的一员。积极承担课程设置、学生的教育管理、实训教学和顶岗实习管理任务等。在学术理论上应该是学者；在技术技能上必须是专家。既要会教学生动脑；也要能教学生动手。因此必须具备以下几个方面的职业素质：一是要具备高等教育的教育教学能力，掌握现代职业技术教育的教学手段和教学方法；二是要具备较强的实际操作能力；三是要了解企业文化、生产组织方式、工艺流程、生产发展趋势，熟悉企业相关岗位的职责、操作规范、用人标准、管理制度及学生的未来职业环境。如以前本人曾担任过校外实习教师，但那时是计划经济模式、面对的是国营企业。现在则不同，我们面对的是民营企业老板，在市场经济中我们必须要学会用法治思维去分析问题和制定方案，如何共享共赢。在职业技能方面，自己通过努力已具备了数控高级技师的资格和能力。

六、高职院校教师要积极总结经验并进行好理论研究和学术探讨

“现代学徒制”的实施是一个复杂的工程，其发展的基础是产教融合及其有效实现形式，强调学校与企业的深度合作，但由于涉及诸多的利益主体，所以实施过程尤为困难。因此，需要积极寻找成功的案例，探索如何通过政府、行业、企业、学校和学生等多方努力共同实施“现代学徒制”的有效方法。作为我们从事高等职业教育教学的高职院校教师要刻苦钻研、勇于实践；并且充分利用学术平台共同探讨、相互补充。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]杨延.应用现代学徒制培养 高端制作业急需大才[N].中国教育报，2014-10-17.

Opinion on How to Be a Good Teacher under “Modern Apprenticeship”

JIAO Jun
(TianjinModernVocationalTechnologyCollege,Tianjin, 300350)

In some countries with developed manufacturing industry, “modern apprenticeship” has been the most effective pattern of cultivating applied and skilled talents in vocational education, and it is protected by the laws. However, in China, there is a big gap to fill in. That needs us - the teachers engaged in vocational education and teaching in higher vocational schools - to actively make efforts to make exploration theoretically or practically, and then find a direction of “modern apprenticeship” for vocational education that conforms to China’s actual conditions and has Chinese characteristics.

modern apprenticeship; deep collaboration; joint teaching; cultivation pattern; share and win

2015-09-08

焦军(1959-)，男，天津市人，天津现代职业技术学院机电工程学院讲师、数控高级技师，主要从事精密机械技术与零件加工的理论与实训一体化课程教学。现被企业方聘为机电工程学院、数控技术专业的专业教师、并协助校企双方“现代学徒制”的践行工作。

G718.5

A

1673-582X(2015)10-0039-03