应用型本科高校创新创业教育体系的构建

杨 军

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

应用型本科高校创新创业教育体系的构建

杨 军

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

云南经济管理学院2014年5月升格为本科院校，同年遴选为云南省首批应用型本科试点高校。学院以培养“知识＋素质＋技能”的应用型人才为培养目标，目前已经意识到了创新创业教育的重要性，并开始探索创新创业教育体系的构建。

应用型本科；创新创业；教育体系；构建

2015年5月4日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作。李克强总理多次在其主持的国务院常务会议上为创新创业“加油”。6月3日，教育部在北京召开深化高等学校创新创业教育改革的视频会议，对深化高校创新创业教育改革工作进行动员部署。教育部党组书记、部长袁贵仁指出，党中央、国务院高度重视创新创业人才配眼，深化高校创新创业教育改革，努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合转变，由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变。国际层面为何频频强调创新创业教育，不仅是处于寻找新的经济增长点，顶住经济下行压力的需要，还有出于促进经济长期健康发展的考虑。

云南经济管理学院2014年5月升格为本科院校，同年遴选为云南省首批应用型本科试点高校。学院以培养“知识＋素质＋技能”的应用型人才为培养目标，目前已经意识到了创新创业教育的重要性，并开始探索创新创业教育体系的构建。

一、应用型本科院校学生的创业优势

应用型本科院校在一些方面虽然与传统高校有相同之处，但是在培养目标上，应用型本科院校注重培养学生的应用技术技能，在创新创业方面也具有独特的优势。

(一)创业空间立足于地方

作为地方色彩非常浓郁的应用型本科院校，以当地生源为主，就业也主要是在当地就业，与区域社会经济发展紧密相连。应用型本科院校学生创业，无论是在校期间的创业尝试，还是毕业以后以创业代替就业，主要还是立足于地方，以地方市场为导向。因此，在创业选择上，以当地市场为主要行业、在当地有较大发展空间、为当地经济配套服务的行业为主；在创业运行中，可依托本地熟悉的环境、当地人脉关系、现有的可利用资源；在创业保障上，可以争取到当地政府的优惠政策、扶持措施和保障条件。地方性有优势也有缺陷，一方面它可以带来创业初期的环境、空间便利，很容易马上立足，除开局面。但另一方面，它也可能带来地方依赖症，难以快速开拓外地市场，发展空间受限。

(二)创业本领是技术技能专长

应用型本科教育重点培养的是学生的技术技能和岗位能力，同时又注重其他素质的培育。在教学中，除了要求学生掌握一定的专业理论知识之外，更多的是要求学生掌握全面的岗位技术技能，提升自己的综合素质和文化素养。动手能力强，现场处置问题能力强，能上能下，职业素质高，这是对一个合格毕业生的基本要求。如果再有强烈的创新意识，掌握一定的创新技巧，应用型本科院校毕业生进入市场创业的基础是比较扎实的。他们不怕失败，经得起创业挫折，能充分利用自身所学知识与技能，开拓自己的事业。

(三)创业基础是面向市场的实践经验

应用型本科办学直接面对市场，专业设置由市场决定，课程内容由市场架构，教学方法是工学结合，整个学习过程中，实践教学、实习和见习时间占据相当比例。学生或深入企业行业实习，或在仿真度极高的实训基地学习，深受市场各类因素的浸染，了解必要的市场行情，掌握必要的产业最新发展状态，从实践中来，到实践中去，可以说，应用型本科院校毕业生有着先天的市场敏感度与实践经验。如果在创业中，能把积累的经验、基础加以发挥作用，并积极创新，创业取得成功并不是难事。

二、应用型本科院校创新创业教育的困惑

应用型本科院校培养学生的创新精神，支持鼓励学生创业，但是从我国应用型本科院校发展的现状来看，学校的创新创业氛围并不浓厚，学生的创新创业情况并不乐观，成功案例并不多，社会评价也不是太高。

(一)专业能力培养与创新创业的关联度不够紧密

学校的教育教学主要围绕岗位技能与专业知识进行，以适应未来岗位就业为目标。在应用型本科院校中，大学生创新创业教育与岗位职业能力教育为两条不相交的平行线。学校大多把提高学生的实践动手能力作为应用型教育改革的重点，而很少涉及大学生创新创业教育。无论是课堂教学还是实践教学，专业教学计划并不关注本专业行业的创新动态与创业指南，教师对本专业学生的创新创业能力关注、传授不够，学校和学生在创新创业教育方面少了积极性和主动性。

(二)教学管理部门对创新创业教育认识不到位

这主要体现在课程体系构建中，许多学校把创新创业教育类课程单独划出作为选修课程或辅修课，一些学校却没有开设此课程，学校搞创新或创业主要也是围绕“挑战杯”或“大学生创业大赛”来进行，受众面比较少。而实际上，创新创业教育应当与专业课程结合起来，在专业教学中适时开展，讲授创业技巧，进行“嵌入式”教学、“渗透式”培育，这样效果会更好。

(三)创新创业教育师资欠缺，制度不健全

很多高校的创新创业教育放在大学生就业指导课程中，课程也以求职技巧介绍类为主，教学大多由青年辅导员来承担，这些教师本身缺乏创新创业经验，真正的创新创业专业教师没有或不多。许多应用型本科高校也缺乏创业的基础条件，大多数院校没有大学生创新创业园区、创业项目孵化基地或实践基地。学校有关大学生创新创业相关制度建设也不健全，当地政府部门关心不够，国家的政策到了地方也落实不到位。一些社会人士特别是一些合作企业只是希望高校培养好的岗位员工，对学生自主创业没有热情支持或赞助，反而有人认为这是不务正业，创业不会有好的结果。

三、应用型本科院校创新创业教育体系构建

很多大学生怀揣创业梦想，致力于创业，因此，应用型本科院校应从全局考虑，着眼未来，建立有自身特点创新创业教育体系，培育学生的创业意识，让学生掌握创业技巧，教育学生创业，支持学生创业。云南经济管理学院紧跟时代步伐及国家政策，最近几年也开始探索创新创业教育体系的构建。

(一)营造一种全方位互动的创新创业氛围

中央提出“提高自主创新能力，建设创业型国家”，是加快经济转型和提高综合国力的关键。在全国创新创业的热潮中，云南经济管理学院认识到，大学生是未来创新创业的主力军，在大学生中开展创新创业教育，鼓励和引导学生自主创业，是贯彻落实党中央发展战略，推进大学生充分就业的重要举措，学院多次组织创新创业动员大会，积极鼓励学生创业，营造一种创新的氛围。

(二)建立一套完整的创新创业教育体系学校根据学生创业实践总结出的经验，将逐步建立完整的创新创业教育体系，主要包括加强创业教育与教师团队建设，建立一支强有力的教育与指导师资队伍，形成完整的教育指导体系。不断完善校内大学生创业孵化基地，与企业行业合作，成立就业援助中心、省高校毕业生就业指导服务中心校园工作站等，把公共就业市场建设、就业创业培训和就业帮困与法律援助等职能和功能引入校园。加大对创业学生经费扶持力度，设立大学生创业基金，鼓励学生开店创业与网上创业。完善大学生创业评价体系，从学生递交创业计划书开始就指导、审核、跟踪，经营一年后，通过大学生创业基金专家评审委员会对经营状况进行分析评审，指导项目健康发展，同时给予创业奖励基金。建立大学生创业后信息追踪及时，通过多种形式对大学生创业项目和创业质量等进行追踪，重点分析创业道路上遇到的问题和总结的经验，给予针对性指导，也用于指导学生毕业后创业项目的持续发展，改进学校创业教育工作。

(三)走一条政校企联动的创新创业教育之路

应用型本科院校基本办学模式就是政府支持、学校主导、行业企业全程参与，它的教育教学运行过程就是紧密结合市场实际，开放办学，注重应用，走产学研用结合之路。在创新创业教育及学生的创业实践活动中，必须坚持两条。一是要积极取得政府政策的大力支持，鼓励相关部门的扶持与优惠，取得行业企业的主动介入参与共同育人；二是要在实践中高举创新大旗，结合应用型本科院校的教育特点，把准大学生的脉搏，紧贴当地市场，大胆开展创业试点，在学习中实践，在实践中学习，把课堂放在创业一线，把创新创业教育融入整个育人过程中。

学生创新创业教育能力的培养是一项长期的工程，为保证创新创业教育有章有序有效进行，应用型本科院校应着力构建全覆盖、分层次、有体系的创新创业教育体系，打造良好的创新创业教育条件，优化创新创业制度和服务换进给，营造鼓励创新创业的校园文化氛围。

(责任编辑 梁晋云)

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:(2015)02－10－03

2015－06－01

杨 军，男，云南经济管理学院副院长、副教授，四川大学经济学院在读经济学博士，研究方向为高等教育管理、经济管理。