关于高职院校高等数学的教学现状与解决对策

陈 琳

(天津现代职业技术学院，天津 300350)

关于高职院校高等数学的教学现状与解决对策

陈 琳

(天津现代职业技术学院，天津 300350)

高等数学是高职院校的一门基础课。近年来，随着高职教育改革的不断深入，高等数学课程在教学过程中出现的很多新的问题。现从高职院校的特点出发，结合自身实践，分析了高职院校高等数学的现状，并提出了解决问题的对策。

高职院校；高等数学；现状；对策

高等数学课程是高职院校面向工科类专业开设的一门重要的基础课。学生通过对本课程的学习，不仅为后续专业课程的学习打下坚实的数学知识和数学能力基础，还能培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，也能为学生今后的自学和终身教育铺垫好道路。

一、高等数学课程在高职教育中的重要性

(一)高等数学可以培养学生的学习能力

培养实践能力和加强专业技术是高职教育的特色，而很多专业学科都是依靠数学的进步来发展的。学生通过高等数学的学习，不仅为专业课的学习提供必要的数学工具，也可以运用数学知识来解决实际问题，使学生们既可以学会知识，又可以掌握学会知识的方法。所以说，数学能力是十分重要的，它决定了学生继续接受教育的能力。只有在高职期间做好数学教育，才能帮助他们发展自己， 成为社会所需要的高等应用型专门人才。

(二)高等数学可以训练学生的创新思维

在科学技术不断发展的今天，社会不仅需要知识性人才，更需要创造性人才。高职教育培养的是高级技术型人才，需要学生具备学习新技术、开发新技术的研究能力，这更需要教师注重培养学生的创新思维能力。

数学是一门来源于生活的基础教育学科，而且是培养学生创新思维的重要学科。每一个数学概念都来源于生活，是从实际中抽象出来，又再应用到实际中的科学方法。掌握好数学知识和数学方法，可以锻炼学生的逻辑思维能力及空间想象能力，让学生将数学思维应用于实际问题的解决中去，引导他们独立思考、勇于创新的品质。

(三)高等数学可以培养学生严谨的态度

众所周知，数学不同于其他学科，它是一门逻辑性非常强而且非常讲究严谨的学科。在数学的学习中，一个小数点或者是一个正负号都会给结果带来很大的改变，所以，学习数学能够培养学生一丝不苟、细心耐心的工作习惯，形成严肃认真、实事求是的工作作风。

二、高等数学课程在高职院校的现状

(一)高职院校生源数学基础整体下降，学生学习数学的兴趣不高

最近几年，高职院校的招生规模不断扩大，而总体生源却在不断减少，为了保证生源数量并且让更多的学生有书可读，很多高职院校降低了录取分数线，造成了高职生源的差异性较大，大多数学生的基础较差，尤其是数学的基础更差。这些基础不一的学生给教师的授课带来了很大的难度，讲的深一些，好多学生提不起兴趣，几节课下来就放弃了数学的学习；讲的过浅，有些学生就会有“吃不饱”的感觉。除此之外，有的学生从小就厌恶数学、惧怕数学，还有的学生上了专业课之后，认为学好专业才是重要的，因为它与以后找工作密切相关，其他课程学不学无所谓，所以形成了学了数学也没用的消极思想。这些都造成了学生对高等数学学习的热情不高、学习效果不佳。

(二)高等数学课时大幅削减

目前的高职教育“重专业轻基础”的观念严重，部分高职院校需要花更多的时间开展实训课程，因此高等数学等基础课的课时被进一步削减，造成教学课时相对不足，以前是开设两学期的课程，并且每学期都在60课时以上，而现在好多专业第二学期的课时减半，甚至有的只开设一学期的课程。由于课时较少，好多内容在课堂上来不及反复练习，课后对学生做作业时出现的问题不能及时的帮助解决，越积越多，导致学生失去了学习数学的动力。因此，如何让学生在有限的时间内从被动的学习变为主动的学习是高数老师面临的一个重大问题。

(三)教师教学专业化面临挑战

高职教育中的高等数学课程坚持“以应用为目的，以必须够用为度”的内容定位原则，基础课应为专业课服务。因此，需要教师提高和发展自身的专业化水平，它有助于增强教师的专业素质，提高数学教师的教学实践能力及专业地位。这就要求高职院校的数学教师不但要注重自身的专业发展，还要根据所教授的专业要求进一步地扩展一些学科知识。教师需要针对授课的专业，深入了解专业知识与数学之间的联系，得到第一手资料，搜集相关专业的案例。并且还要和专业课教师进行合作交流，探讨哪些数学知识是学生在校学习时会用上的，哪些知识是学生走上工作岗位后继续深造时会用上的。把数学建模的思想方法引入到教学中，提高自身教学的实践能力。但是，高职院校的数学教师通常兼任多个班的教学工作，任务繁重，几乎没有时间和精力去深入了解各个专业的知识，这就给教师的专业化发展带来了不少困难。

(四)考核评价标准不利于学生发展

目前，高职院校的高等数学考试与本科院校一样，对学生的考核方式采用闭卷考试，题型多为选择、填空和计算。闭卷考试教师只需要出题，节省了很多时间，学生根据所给的考试范围复习即可，可以说是省时省力。但从学生的发展角度来看，闭卷考试对学生是不利的。首先，闭卷考试对于基础较差的学生来说有很大的压力，他们会担心考试挂科，将来影响评奖评优，甚至会影响毕业。在这种紧张的心情下，学生的复习效果往往不好。其次，很多学生是为了考试而学习数学，只看老师所给的范围，甚至是死记硬背，可能换了一个数，他们就不会做了。考完之后，他们也基本忘记了自己到底学了什么。再有，高职院校的数学课不仅仅是为专业课的学习打基础，更注重学生的能力培养，闭卷考试的题目缺乏开放性和创新性，不利于学生应用能力的发展，也不符合高职院校培养应用型人才的定位。因此，教师应在高职院校教育原则的基础上，合理地制定考核评价标准，促进学生的发展。

三、高职院校高等数学教学问题的解决对策

(一)采用启发式教学，培养学生的学习兴趣

传统的教学形式单一、呆板，主要采取“填鸭式”教学，再加上学生的数学基础普遍较差，长时间下来很多学生就对数学产生一种抵触情绪。因此，学习兴趣的培养对于高职学生来说尤为重要。我们在教学过程中注重启发学生的思维，采用循循善诱的方式引导学生自己发现问题，并逐步解决问题，调动学生学习的积极性。在教学过程中，教师还可以向学生介绍一些数学史、数学趣事等，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

(二)改革教学方法，注重学生能力的培养

高职院校的高等数学教学应打破传统的教学观念，用新的教育思想指导教学方法的改革。教师在授课过程中，应重视基本概念，结合生活实际，注重数学的实用性，侧重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的合作交流意识。教师在授课过程中，可运用现代教育技术手段，利用多媒体进行教学，完善教学资源，可以使学生较难理解的部分更直观的展现出来。除此之外，高职院校还应建立高等数学的教学资源库平台，把教学课件，电子教案，一些习题及拓展题加入其中。这样一来，学生在课后可以把课上理解不深的问题再复习一遍，通过做题来巩固知识点，遇到不懂的问题可通过平台与其他同学交流，也可以与老师进行互动，避免了问题的积累，也增强了学生学习高等数学的积极性和主动性。在教学过程中，还要融入数学建模的思想，注重学生的主动参与和开发创新的能力，对高职院校学生将来参加工作、解决实际问题都是很有帮助的。

(三)注重数学教学的应用性

在教学中，我们要注意教学内容的深广度与学生的实际相结合、注意理论与实践相结合、注意技巧的掌握与能力培养相结合。少讲理论，多讲应用，对于某些知识点可以列举一些生活中的实例。例如：在介绍《空间中的曲面》这节内容中的双曲面时，就可用广州塔——号称“小蛮腰”为例，它实际上就是一种单叶双曲线。引用生活中的实例可以使学生更直观的理解教师所讲授的内容，也可以让学生了解到数学在生活中是无处不在的，激发学生们学习数学的兴趣。

除此之外，还要注重数学教学对服务专业的功能，内容上的选择应针对不同专业设置不同的学习模块。以我院的机电一体化专业的学生为例，不光要求学生掌握高等数学种的一些基本知识点，更注重数学思想的培养，让学生学会分析问题、解决问题的能力。学生学习的内容包括：函数与极限、一元函数微积分、常微分方程、空间解析几何等。在教学过程中，应根据专业特点合理的选择教材上的内容，删除一些理论性较强的数学证明，增添一些与专业相关的内容。例如：在介绍函数概念时，可引入机电专业常用的几个函数，如阶跃函数、矩形波等；在介绍导数的应用时，引入电动势及最大输出功率计算的例子等等。这样一来，不仅能吸引学生的注意力，让学生感到数学并不是高深无趣的，还能让学生学习有用的数学，获得必须够用的数学知识。

(四)改革考核评价标准，注重学生的发展

高职院校的数学考试与其他院校的数学考试不同，它的主要目的是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量。因此，高职数学的考核评价方式应充分调动每一个学生的主动性、积极性和参与性，将考核与学习有机的结合起来，力求灵活多样的考核方式和有效的考核手段。考核方式可分为两部分。第一，将平时成绩列入考核考核范围，可占总成绩的百分之四十。平时成绩由：出勤率、课题笔记、课后作业的完成情况、阶段性单元总结和学生课堂的参与情况等构成。这样一来，学生会更加注重自己平时的表现，更积极主动的参与到课堂活动中去。第二，期末考试成绩，可占总成绩的百分之六十。期末考试成绩仍然作为数学考核的主要依据，而考试的题型可以多样化，有基础类型的题，也有实际生活中会出现的数学问题，注重数学知识的应用性。考试可以分为闭卷和开卷两部分。闭卷部分主要还是考察学生对高等数学基本知识点的掌握情况；开卷部分，允许学生携带教材和课堂笔记，题型多为生活中的实际问题或与本专业相关的问题，让学生可以将数学当成工具来解决问题，提高他们分析问题、解决问题的能力。

总之，在高职院校注重技能培训而消减数学课时的背景下，有关部门应该广泛宣传数学课程的重要性，重视高职院校的数学课程，保证课时数。与此同时，数学教师还应大力培养学生对于数学的学习兴趣，训练他们的创新思维能力，加强数学的应用性，提高他们运用数学知识来解决实际问题的能力。

About the teaching status of advanced mathematics in higher vocational colleges and the solutions

CHEN Lin
(TianjinModernVocationalTechnologyCollege,Tianjin, 300350)

The advanced mathematics is an elementary course of higher vocational colleges. In the recent years, along with the constantly deepened educational reform in higher vocational colleges, many new problems have occurred during the teaching process of advanced mathematics course. Now, being based on features of the higher vocational colleges, and combining the self-practice, the current status of advanced mathematics in higher vocational colleges has been analyzed, and solutions for solving the problems have been put forward.

Higher vocational colleges; Advanced mathematics; Current situation; Countermeasure

2015-06-09

陈琳(1987-)，女，辽宁省人，天津现代职业技术学院教师，主要从事数学教学与研究。

G712

A

1673-582X(2015)11-0125-04