信息技术与初中物理教学的整合模式——以大气压强内容教学为例
2015-02-12刘銮芹安徽省宿州市第九中学
★刘銮芹（安徽省宿州市第九中学）
信息技术与初中物理教学的整合模式
——以大气压强内容教学为例
★刘銮芹
（安徽省宿州市第九中学）
【摘要】在科技水平不断提高的当今社会，信息技术广泛应用于生活中的各行各业。新课标的实施推动了国内教育的新变革，在素质教育推行的今天，教育变革的重点是如何培养学生的综合能力。学生接受知识，运用知识的能力取决于教育模式，借助信息技术，革新教育模式，实现信息技术与初中教学的整合是提升初中教育水平的重要渠道。本文以大气压强的教学内容为例，深入研究分析信息技术与初中教学的整合模式。
【关键词】信息技术；大气压强；整合模式
一、信息技术与教学整合的本质
在课堂教学过程中，借助于信息技术可以使学生能够通过更多的渠道获取知识，还可以促进学生主动学习，完善学习，在完成课堂教学的同时，实现激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力的目标。对于初中物理课程的教学来讲，其主要目的是通过物理的学习，使学生掌握基础的物理学知识，促进学生探索自然的兴趣，并在认识自然、了解自然等方面取得一定的成功，在学习过程中找到自己的价值和信念；同时培养学生的思维能力，养成在遇到问题时能冷静理性的通过科学知识和规律分析问题，以及勇于采用不同的思维方式解决问题的良好行为和习惯。
通过初中物理的学习，可以帮助学生树立正确的科学观念，增强学生利用科学知识服务社会的使命感。因此，初中物理与信息技术整合，教师借助信息技术，转变课堂教学模式可以弥补以往教学中忽视的一些观念，使初中物理学科真正达到上述目标。
二、信息技术与初中物理整合的目标和原则
在新课标的指导下，通过素质教育的推行，信息技术与初中物理教学的整合目标有一下几点：
（一）激发初中学生对自然界的探索兴趣。
从心里学角度说，兴趣是人类对某种事物表现出的一种积极心理，能够引发人类探索未知的欲望。具体到初中物理教学中，是引发初中学生学习动力的重要手段。因此在信息技术与初中物理教学的整合过程中，要充分利用信息技术的新颖性、互动性，配合教师深入浅出的引导，发掘出初中学生对于自然现象的探索的兴趣。
（二）培养初中学生对科学的正确科学观
科学观是学生认识事物，接受新知识的一种积极反应，对同一种事物，正确的科学观和不正确的科学观所产生的认知效果截然不同。物理课程作为一门基础学科，必须要求学生具有严谨、认真、尊重客观事实的正确科学观。因此在信息技术与初中物理教学整合过程中，应有效利用先进的多媒体技术、模拟技术等为初中物理教学提供便利的条件，展示直观的科学知识和自然现象，着重培养初中学生尊重科学、事实求是的科学态度。
（三）培养学生的学习能力和推理能力
物理学科是一门具有很多科学理念和思想的学科，如能量的转化、物质的固有的物理性质等，这些思想对于刚接触到物理的初中学生来说，较为抽象，不能完全理解，教师在教学过程中往往不能使学生快速高效的理解这些内容。因此在信息技术与初中物理教学的整合过程中，通过信息技术方便的探索协作，交流平台等工具，提高学生的自主学习能力，同时培养学生的抽象思维能力。
三、以大气压强教学内容为例的信息技术与初中物理教学的整合模式
本节课的教学内容是有关气体压强中大气压强的初步知识，在前面的学习中，学生们已经了解了固体压强和液体压强的基本知识。大气压强与上述两个知识点形成了一个关于压强的体系。在本节课的开始阶段，笔者在一只试管中倒满水，在试管口盖上一张白纸板，将试管倒过来，引导学生观察此时的实验现象，同时带领学生在互联网视频上观看关于大气压强的一些资料，初步验证了大气压强的存在。然后笔者带领学生在互联网上观看著名的马德保半球实验，进一步验证了在相对真空的环境下，大气压强的存在，同时引出大气压强的概念。
在观看马德保半球实验过程中，引导学生了解大气压强的强大，适时提出问题：“大气压强到底有多大？”在学生分组讨论过后，笔者将托里拆利实验引出，借助互联网观看整个实验过程，最后得出结论，标准的大气压强可以托起76mm的水银柱，因此可推算出大气压强的值约为1.03 ＊105Pa.最后笔者通过PPT向学生们展示了人们利用粘贴的挂衣钩搬运物体的过程，引导学生们积极讨论大气压强在人们日常生活中的应用。并且和学生们一起讨论，将大气压强的原理用于解释生活中一些常见的现象。
在这个案例中，笔者在教学过程中充分利用信息技术提供的教学资源，将课本上原本难以理解的实验如马德保半球实验等转化为生动有趣的视频，从而促进学生对实验的了解，进而引导学生自主思考，通过自己的观察总结出的知识点，记忆会更加牢固。
本案例中，从头至尾贯彻了新课标中以学生为中心的理念，充分调动学生的积极性，最大限度的发挥学生的潜能，案例中的视频不但扩展了学生的学习范围，还使学生对于难以操作的实验有了一种真实的体验，提高学生对物理学科的学习兴趣，实现了物理学习过程中的多元知识存储，甚至于与其他学科的互动。
四、总结
信息技术与初中物理教学的整合模式为学生提供了协作式学习的平台，为学生提供更为先进的学习环境，使学生在学习过程中容易遇到的难点和造成的误区得到了克服，教师的适时引导不但使学生乐于参与，积极思考，还培养了学生的综合能力。
参考文献：
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