论教师对流行文化进入语文课堂的看法

★徐 玥（云南师范大学）



论教师对流行文化进入语文课堂的看法

★徐 玥
（云南师范大学）

【摘要】随着时代的进步和发展，流行文化已经以一种不可抵挡的姿态进入到人们的生活中，青少年由于其思想观念的新潮更易于接受流行文化，而在日常教学中，尤其是语文教学中，教师对待流行文化却有着不同的见解和心理，有些教师甚至把流行文化当成反面教材，对其排斥和拒绝，但是语文教育的本质和属性，以及流行文化在如今社会越来越大的价值已经决定了语文教学离不开流行文化，流行文化的传播也更需要语文课堂这个平台。

【关键词】教师；流行文化；语文教育

流行文化作为一个新的载体和领域越来越受到社会各界的关注，近来，流行文化已经进入到语文课本，成为学生学习语文的一个范本，这是因为语文课自由发挥的余地和空间较其他科目和课堂广阔，因此，只要语文教师教学视野开阔，对流行文化多加审视就可以调动学生学习的积极性，更好的为语文教学提供帮助，更好的为语文课堂开辟新的空间。

一 流行文化理论概述

（一）什么是文化

在学术发展史上，“文化”一直是最复杂的术语之一。最早在科学意义上为“文化”下定义的是英国文化人类学的奠基人泰勒，1871年，他在其代表作《原始文化》中写道：“文化或文明，就其广泛的民族学意义来讲，是一复合整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习惯”。[1]

（二）什么是流行文化

流行文化不仅指大众文化，还应包括日常文化。由于流行文化能更好地顺应快速转变的社会节奏，能借助现代传播媒介和技术，用光鲜亮丽的外观吸引眼球，用轻松诙谐的方式取悦大众，越来越受到认可和欢迎。

夏建中、吴圣刚、陈刚、吉登斯等都对流行文化下过定义和解释。总之，流行文化是具有现时性特征的生活方式和行为思维习惯，它具有周期性、大众性、通俗性和娱乐性等特点。流行文化是一个内容丰富、成分复杂的总概念，这个总概念所表示的是在不同层次、阶层和阶级的人群中，按一定节奏、以一定周期、在一定地区或全球范围内，广泛传播起来的文化。它是由消费文化、休闲文化、都市文化、大众文化、次文化以及流行生活方式等概念所组成的。[2]

二 流行文化与语文教育

（一）流行文化在语文教育中的地位

文化与每一个人关系都很密切，与语文这门学科更是关系密切。其实，流行文化与语文教育是有着千丝万缕的关系的。

从心理学角度看，重视流行文化可以刺激学生的学习动机，可以提升学生的读写应用能力，因为一般情况下学生接受的课程与社会文化关系甚少，而借助流行文化在所谓“官方世界”与“非官方世界”中搭建桥梁，从而发展实际的读写应用能力。还可以发展学生的批判性素养，这是由于流行文化常是发端或服务于边缘化群体的兴趣，因此流行文化的课程应是批评性的，教师和学生从中进行对话、相互学习，从而成为新的流行文化的创造者。

（二）流行文化在语文教育中的应用

从教材的选用来看，在我国语文教材中已有一些将流行文化纳入正规课程的有益探索，不再像以前那样强烈的排斥拒绝流行文化。周杰伦的《蜗牛》被收入爱国主义歌曲推荐目录，金庸的武侠小说《天龙八部》被选入中学读本，罗大佑的歌曲《现象七十二变》被选入新版《大学语文》。[3]这类现象所透露出的信息就是主流文化与流行文化在社会聚焦中的具有象征意义的融合。人们以一种较为宽容的态度来审视流行文化，取其精华，善加利用。

（三）教师对流行文化进入语文课堂的心态和心理

从具体的教学应用来看，现阶段教师在课堂中运用流行文化的现象主要有四种类型：

1.认为流行文化对学生的发展有害，把其作为教导学生的反面教材。这种类型的教师认为流行文化都是肤浅的，是没有任何价值的，甚至对其嗤之以鼻，而且最主要的是认为如果流行文化进入语文课堂会导致学生产生从众的心理，不讲道德、不懂政治、不懂法律，只有物质化的思想，只懂得崇洋媚外。在一定程度上会影响学生的学习，没有了学习的动力，考试就会找答案，上课就会睡觉，一味的只知道追星、物质享受，久而久之，就会丧失一个学生该有的意志和动力，甚至会走上犯罪的道理。不管是在课堂里，还是在平常师生的交流里，教师总是灌输给学生远离流行文化的思想，以一些流行文化的负面影响和实际举例为依据，告诫学生流行文化的弊端，要远离流行文化的侵蚀。这就使得学生开始排斥流行文化，禁锢了思想，失去了探索的乐趣，久而久之，对其长远发展是有害的。

2.利用流行文化来让学生获得乐趣。这类教师一般不会让学生批判性地分析他们从流行文化中所获得的乐趣，其背后的理念是世界万物都是相互关联的，学生应该拥有他们自己的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基在《教师的建议》中曾提到：“让学生体验到自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识真正的兴趣。”

流行文化与中学语文课堂结合能激发起学生的学习兴趣和培养学生的人文修养，虽然这类教师已经意识到了这一点，却没有教给学生批判性的思想，这可以说是一个大的损失。

3.教师在运用流行文化时关注发展学生的自我反思能力。这种类型的教师是让学生一方面可以享受流行文化所带来的乐趣，同时又对其进行批判性思考。教师通过各种方式方法，让学生明白流行文化是有利有弊的，既要学习它好的方面，又要抛弃其坏的方面。将流行文化引入高中语文课堂，可以消除学生的畏惧心理，可以通过它的通俗性传递更多与教学内容相关的信息，帮助学生更好的学习语文。而且流行文化一般形式多样，改变了语文课堂教学形式过于单调的现状，又因为流行文化具有独创性，具有艺术功能和文化功能的双重作用，最主要的是可以改变封闭的教育模式，更直观、更具体。这可以在很大程度上调动学生学习的积极性。但是，与此同时，虽然流行文化内容一般具有肤浅性，有更广泛的群众基础，青少年在流行文化的熏陶下，思想活跃，思维品质却少有提高，精神境界难以升华。流行文化本身并无褒贬之分，雅俗之别。但由于青少年涉世未深，思想单纯，对于流行文化缺少一种文化判断力。因此，青少年在接受这些流行文化的时候是需要一些指导和帮助的。

显然，第三种类型的教师更符合时代的要求和历史的趋势，一方面关注学生的兴趣和特质，同时又服务于具体的教学目的，这对改善学生的学习、提升读写能力都具有重要的作用。尤其对于语文教学，因为语文教育的本质和属性决定了其与流行文化建立良好关系是必要的，也是切实可行的。语文作为一门基本学科，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、日后工作和继续学习，对于弘扬中华民族优秀文化和吸收人类的进步文化，促进国家现代化建设、提高民族素质，都具有重要意义。[5]从某种程度上来说，语文教学的重心在于课内外各种形式的阅读，包含了经典文本的阅读，也包含了流行形式的阅读。

而且，普通高中《语文新课程标准》中也指出：“能通过多种途径，开展文化专题研讨”，“应积极开发和利用本地文化资源，引导学生联系生活实际和社会现象考察文化问题，进行分析和解释，提出自己的见解”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。新课标的教材编写建议也规定：“教材应体现时代特点和现代意识，关心人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”这就决定了语文这门学科离不开流行文化，只有与流行文化结合才真正的能使语文学科大放光彩，发挥其作用和价值。

总之，由于语文这门学科的特殊性，语文教师要加强在课堂中引进流行文化，只要教师的引导得体、方法正确就会对学生的学习产生重要的作用。其实，教师在课堂中引入流行文化只是把其作为服务课堂的一个有效方式和手段而已，并不是以此为主体。只要语文教学敞开胸怀，宽容的接纳流行文化，引导学生正确的鉴别流行文化，取其精华、去其糟粕，对语文教学是有很大促进作用的。

参考文献：

[1]泰勒.原始文化[M].连树声译，上海文艺出版社，1992年版，第1页

[2][3]狄金霞.初中古诗文教学引入流行文化元素的实践研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2012.

[4]徐叶红.流行文化引入语文校本课程的实践探究与思考——以常州戚墅堰中学语文校本课程个案为例[D].华东师范大学硕士研究生论文，2006.

[5]顾慧倩.语文教学引入流行文化元素的实践研究[D].华东师范大学专业硕士学位论文

[6]万美容，叶雷.21世纪初青少年流行文化的流变[J].中国青年研究，2009.

[7]夏建中.当代流行文化研究：概念、历史与理论[J].中国社会科学，2000.

[8]姚佳妮.语文教育与流行文化的双向选择和互动[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）2008.