应用型机械类本科生金工实习的教学改革

梁春芳

摘 要：金工实习作为机械类学生的必修课，实习时间长，实习内容广，具有一定的实习深度，是机械类专业学生重要的实践教学内容，是培养大学生综合能力的的重要平台，为培养学生实践能力、创新能力及团结协作精神提供了良好的条件。为更好的发挥金工实习在大学生能力培养中的作用，该文根据金工实习的特点，分析现有金工实习教学的优势和不足，提出了从教学观念的改变、师资力量的提高、教学内容的调整等方面改进的措施，为提高金工实习教学质量进行了有益的尝试。

关键词：金工实习 教学改革 能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0164-02

金工实习是一门实践性很强的技术基础课程，它不仅是机械类学生学习专业课程之前必不可少的先修课程，也是建立机械制造生产过程的概念、获得机械制造基础知识的必修课程。机械类本科生金工实习，可贯穿于学生本科整个学习过程。金工实习教学改革，可促进机械类学生专业知识的学习和运用、对培养学生创新精神、实践能力、专业发展起着重要的作用。改进金工实习不足，提高金工实习质量，培养大学生的综合能力是金工实习教学改革的立足点。

1 现有金工实习存在的问题

1.1 实践教学观念偏差

金工实习是一项综合性的教学活动，涉及多学科知识及能力，是学生在校学习中动手能力培养的重要内容，机械类学生实习时间长，对金工实习的要求较高，有利于学生能力的培养。通过金工实习学生实际参与零件的设计与制造过程，了解机械加工的基础知识，培养学生的动手能力，思维习惯和专业认识。传统金工实习目标是学习工艺知识，提高动手能力，转变思想作风，对各部分知识的关联认识不足，综合素质的培养受到限制，由于多种因素的影响，新技术、新工艺的重视程度不够。而现代工业新技术、新工艺不断涌现，新产品研发更是多种技术和手段的综合，为了适应时代对大学生的要求，对金工实习的课程认识也要相应变化。金工实习不仅要培养学生对工艺知识的掌握，更应该注重能力的培养，拓展学生思维，培养学生的创新意识。另外，受传统教学观念的影响，重理论知识，忽略实践教学，对实践教学的重视程度不够，实践教学对学生能力培养的作用没有得到充分发挥。

1.2 实习教学安排集中，实习训练单一

传统的金工实习教学模式是按专业进行，同一专业的学生，集中在同一时间段进行。由于近些年的扩招，同一专业的学生人数增加，使得实习设备和实习人数不能很好的匹配，有时导致单台设备的实习人数过多，实习质量达不到要求。学生人数多，也会导致某些学生纪律散漫，实习不认真的情况出现。受指导教师人数的影响，实习教学的集中安排，导致了实习内容的单一，同一专业的学生，实习内容基本一致，不利于学生的个性化学习，更谈不上能力培养。

1.3 师资力量薄弱

多数高校近几年很少有一线指导教师的更新，指导教师的数量逐渐下降，对实习指导教师的认识误区，使得指导教师引进也出现了一定困难。出现了学生的人数在不断增加，而指导教师数量在不断减少的现象，指导教师忙于日常教学工作，对金工实习教学研究不足，另外，从事实践教学理论研究和实践教学设计的高层次人员不足，导致金工实习在人才培养方面优势没有得到充分发挥。

针对以上问题，为提高金工实习质量，在金工实习中培养学生的综合能力，有必要对金工实习进行改革。

2 改革措施

2.1 更新教学观念

实践教学在培养应用型人才中的作用越来越受到学生和教师的重视，学校和教师应该充分认识到实践教学的重要性，实践教学与理论教学，是人才培养的两个方面，两者相互促进。实践教学不仅为理论教学服务，还要有自己的独立性，做好实践教学与理论课的分工。金工实习教学不仅让学生学习工艺知识，还应在实习中注重学生基本能力的培养。金工实习是一项综合性教学，通过金工实习使学生在实践中思索和探索，注重知识的综合性和关联性，在实习中培养学生综合运用知识的能力。

2.2 金工实习教学改革

2.2.1 实习时间的调整

针对现有金工实习教学安排存在的不足，调整实习时间，例如机械类本科学生实习时间一般为4周，为提高实习质量，利于学生综合能力的培养，根据课程学习把集中的4周实习分为3～4次进行，每次时间1～2周，根据需要在进行细化。

2.2.2 实习内容的改革

实习内容，是培养学生能力的载体，实习内容不仅要注重工艺知识的掌握，更要注重能力的培养。实习内容要由简到难逐渐深入，通过不同的实习阶段，不断提高学生的认知能力和综合能力。例如机械类学生的实习内容可分为基础实习、强化实习、和创新实习。基础实习完成金工实习的基本任务，提高学生兴趣和对专业的认识，以基础知识的掌握为主。可安排在机械制图之后、金属工艺学课程教学前或教学过程中进行，这样学生对机械课程有了一些感性认识，对机械制造有了初步的了解，能很快融入到金工实习中去。强化实习是对所学知识的运用和理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合能力。此阶段可安排在机械设计、机械制造基础等课程学习过程中进行，在此阶段学生对制造工艺、制造过程的理论知识有了一定的掌握，通过金工实习，学生可以运用所学知识分析和解决实习过程中遇到的问题，锻炼学生运用知识的能力，促进知识的掌握和思维能力的提高。创新实习或综合实习，可以通过产品案例，开拓学生视野，激发学生的求知欲和创造能力，通过产品的设计、锻炼学生的团结协作精神和对学科交叉知识的了解及运用，培养创新能力。创新实习是在专业基础课学完之后或配合一些创新设计大赛进行，通过综合性的训练，从理论知识、实践、能力和思维多方面对学生的能力进行培养。通过不同的阶段，实习内容不断加深，改变了原来统一的内容，为学生个体的发展提供了空间。

2.2.3 实习方式的调整endprint

采用集中实习和分散实习的方式，根据实习内容不同，基础性内容可采用集中实习按专业和班级进行，强化实习和创新实习根据学生情况采用班级实习和小组实习，这样既照顾到实习车间的管理，又为学生的能力培养创造了条件。

2.2.4 教学方法和手段的改革

教学内容的改革，为学生提供了发展空间，但对学生的管理带来了不便，为便于学生管理，提高实习质量，对不同的实习阶段采用不同的教学方法和教学手段。基础实习阶段，采用师傅带徒弟的方法。此阶段学生对机床的认识较少，对实习有一定兴趣，对实习指导教师的依赖性较高，可以使学生很快融入到实习过程中去，加快对实习内容的掌握。在强化阶段可以采用网上教学，多媒体教学等手段，扩大学生的知识面，拓展学生的思维。创新实习阶段，在采用多种教学方式的同时，通过专题讲座、导师制等使学生了解传统制造技术的创新和新技术、新方法的运用及现代产品的设计制造特点，培养学生的创新能力，设计开发具有创新意义的作品。

采用开放式教学，满足学生的个性化需求，更好的利用教学资源。开放式教学，增加了实习的灵活性，可以使金工实习服务于学生学习的各个阶段，为学生提供了更大的学习空间。

3 师资力量的加强

没有好的指导教师，金工实习质量就得不到保障，学生的能力培养就会受到限制，根据现有实习教师的不足及高素质实习教师的缺乏的现象，应该从以下几个方面改进。

3.1 相近理论课教师参与到实习过程中来

与金工实习课程相近的理论课教师参与到金工实习中来，理论课教师从科研、教学上给予辅助，使得金工实习内容更有助于课程的学习和延伸，对学生以后的工作和发展起到引路的作用，反过来对理论课教师的科研和对学生的认识具有积极的意义。通过理论课教师和实习指导教师的协作，可以明确理论与实践教学内容的分工，减少课程的重复性，使实践教学对学生能力的培养过程更具体。通过实习教学还可以使理论课教师不断发现问题、了解学生的需求，提高理论课的教学水平。

3.2 实习与工程相结合，聘请企业技术人员参与到实习中来

通过合理的选题，定期或不定期的聘请企业的技术人员指导金工实习，可以使实习内容与企业实际生产接轨，技术人员可以现场指导实习，也可以通过举办讲座、和技术培训的方式指导金工实习。基于目前企业的管理模式，学生到工厂实习、参观有一定难度，聘请企业的技术人员指导金工实习，不仅可以使学生了解到企业现有的生产水平也为学生以后的专业实习和发展提供交流的机会。

3.3 提高指导教师能力，调动他们的工作积极性

现有指导教师是金工实习的主要参与者，他们的技能和水平直接影响到金工实习的质量，为此应该认识到实习指导教师的重要性，加强指导教师的理论学习和基本功训练，提高教师的素质，使他们有意识参与到教学改革中来；另一方面，提高实习教师的待遇，加大实习指导教师的培训力度，重视实习教师的工作，提高教师对工作的认识，调动工作积极性。

4 结语

金工实习是实践教学的重要环节，对提高大学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力和创新的能力具有重要的意义。重视金工实习教学改革，把它作为培养学生创新能力的平台，使金工实习在新时期发挥它应有的作用。

参考文献

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