对独立学院教师教学考核的分析

王恒

【摘 要】随着我国独立学院的加快发展，其在社会上的影响越来越大。学校的命脉在于教师，教师队伍质量的高低和工作积极性的发挥程度会直接关系到所培养人才的素质高低。本文对独立学院教师教学考核进行分析，以期提高独立学院教师的工作积极性与教学能力。

【关键词】独立学院    教师能力    教学考核

一、改革独立学院教师教学能力考核方式的背景

我国独立学院的发展加快，教师是学校的中流砥柱，教师队伍品质的高低决定了学校的发展命运。通过建立一个有效的教学考核体系，对教师进行公开、科学、高效地评价，是提高学校整体的教育水平的保证。但是，目前我国独立学院教师教学评核体系不完善，存在考核指标缺乏科学性、考核者范围有限等问题。

二、当前独立学院教师教学绩效考核存在的问题

目前，我国独立学院已经认识到绩效考核的重要性，并且在绩效考核的工作中投入了较大的精力，但在实践中仍然存在一些问题和认识的误区，主要存在以下几个方面的问题。

（一）考核指标缺乏科学性

选择和确定绩效指标是考核中一个重要的、同时也是比较难于解决的问题。目前独立学院中月度考核较普遍，考核结果分别来源于学生代表、教学督导和院系领导的评分加权，将三方的评分按比例计算加和以后就是每位教师的考核成绩。

一般学生代表评分也就是各班级的少数几个学生干部给各位任课教师打分，评分表的指标设计也具较强的主观性。评分的只是少数学生干部，这就具有片面性，不能全面地反映班级整体对任课教师的评价。

（二）考核内容不完整

考核的内容应服务于绩效考核的目的。目前独立学院教师对考核内容的确定不够全面，对教师教学考核内容一般分为教学态度、教学过程、教学方法、教学内容等方面。仅仅考核教师的教学，容易引导教师片面追求短期目标，既局限了教师本人的职业发展，也限制了学院的长远发展。

（三）教学考核周期过短

独立学院目前的考核周期一般分为月度考核和年度考核。每年年终综合考评一次，但每月针对教师的教学考核一次，这样做的结果是费时费力又缺乏成效。每个月督导要对每位教师听课，将听课的成绩平均起来作为督导对教师的评分;学生每个月对教师评一次分，根据长期观察，同一学期内，同一个班对同一个教师的评价通常是一样的。因此，以一个月作为一个考核周期，太过频繁，既耗费了大量人力物力，又使得学生将频繁的评分当作一种负担，影响了评教的神圣性。

（四）缺少对教学考核结果的合理应用

对教师教学考核是一项非常繁杂的工作，有些独立学院在花费了大量时间和精力填写考核表后被束之高阁，评估结果没有及时反馈给教师。绩效好的教师不知道自己好在哪里;绩效差的教师不知道自身存在的问题，得不到改进意见，考核工作收效甚微。

（五）教学考核评估定位存在偏差

目前独立学院每月对教师的教学表现进行打分，并将考核结果与教师的经济利益挂钩，体现考核激励和惩罚性。有些分管部门的领导在分配工作任务的时候往往以绩效考核评分来压制教师，这就必然使得教师对考核产生心理的抵制，这本身就不利于提高教师的工作能力和教学水平。

（六）教学考核主体不全面

目前独立学院的考核主体主要包括教学督导、学生、系（部）领导，分别代表360度评估法中所要求的外部专家、下属、上级领导。考核主体的选取取决于考核的目的。如果考核是为了全面评价教师的工作业绩，并帮助业绩不好的教师提高，则采用360度评估较好，全方位评价教师的工作业绩，全面了解教师的优势与不足，并通过辅导不断提高教师的工作绩效。如果绩效考核的目的仅仅是与薪酬挂钩，则不需要360度反馈，以免劳民伤财，让教学督导和系（部）领导评分就足够了。

三、改革独立学院教师教学能力考核的几点想法

（一）确定独立学院的战略目标

独立学院将现阶段的战略目标定位于“突出办学特色，提高办学质量”。当然，需要全体教师的参与，将战略目标层层分解，逐步落实到部门、到个人才能得到实现。“突出办学特色”就要求目前独立学院不要一哄而上地去申报那些市场上已经饱和的专业，而应该稳打稳扎的发展现有的特色系、特色专业;“提高办学质量”就要求全体教职员工在现有的规模上，提高教学质量和管理质量，无论是硬件的投入还是软件的提高，都要在现有的基础上再上一个台阶。

（二）教学能力考核的周期

考核周期设置不宜过长，也不宜过短。如果评价周期过长，一方面评价结果会带来严重的“近因效应”，从而给评价带来误差，也将使员工失去对绩效考核的关注，最终影响考核的效果。如果周期太短，一方面将导致考核成本的加大，最直接的影响是各部门的工作量加大，另一方面由于工作内容可能跨越考核周期，导致许多的工作表现无法进行评估。

独立学院对教师的教学考核将月度考核变为半年考核，半年考核一次，年终考核的周期不变。这样安排考核周期大大节约了每月收集和汇总考核成绩的人力、物力成本，但考核的效果并不会因为考核周期的延长而减弱。

（三）绩效指标的确定

独立学院对教师的考核应结合学院的战略目标。发挥绩效考核的导向作用，引导教师做那些与学院目标一致的事情，而不做那些与学院发展目标相悖的事情。结合学院当期的目标，运用经验法选取独立学院教师绩效考核的指标，考核内容主要包括教师的基本素质、教学工作、日常辅助工作、科研工作等四个方面。

（四）教学内容考核的确定

考核的内容主要包括教师的基本素质、教学工作、科研工作、日常辅助工作等四个大的方面。基本素质主要考察教师的知识水平、政治觉悟、职业道德等方面;教学工作则考察教师的教学工作量、教学态度、教学方法、教学效果等方面;科研工作考察教师的发表论文、编写教材、项目研究等内容。同时，教研能力的提升也能提高教师的教学水平;日常辅助工作是指教师在日常教学、科研之外的辅助性工作，包括期末考试及补考、清考的出卷阅卷工作，教育评估材料的收集整理工作，毕业实习、毕业论文的指导工作等方面。

独立学院教师教学考核的基本原则应为：与战略目标保持一致原则、平等主义原则、信息共享原则、考核指标客观公正原则、考核过程全面性原则、考核结果应有激励性、导向性和目的性。考核体系优化设计的目标：以激励和发展为目标，全面发挥考核功能。