初中思品课自主学习策略与学习能力培养途径探究

翟鹏

摘 要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，自主学习策略的选择也因人而异，自主学习策略是促进学习能力的重要条件，初中生自主学习能力的强弱与自主学习策略的选择密切相关。文章旨在探究初中生思想品德课程中自主学习策略的选择和应用，培养学生学习能力的途径，帮助学生提高学习效率，促进学生学习能力和综合素质的提高。

关键词：自主学习；学习能力；培养策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-375-01

《思想品德课程标准》指出：“初中思想品德课的性质是以初中生生活为基础，以促进初中生思想健康发展为目标的一门综合性必修课程，目标是把学生培养成为合格的公民，对社会有用的人。”就是教孩子怎样做人的课程，更多地凸显了培养“人”比培养“才”更重要。怎样让学生喜欢并乐于学习这门人生的指南课程呢，我觉得关键是要形成自主学习策略，培养学生自主学习的能力。

自主学习策略既是促进学习能力的条件，又是学校教育的重要目标。我简单地从学生应该掌握的基本策略和教师培养学生自学能力的辅助性策略两个方面谈一谈我的认识。

一、初中生自主学习基本策略

自主学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的，一般来说，学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学生学习知识就是对教材信息获取、储存、加工、检索和应用的过程。获取这些知识首先要掌握阅读策略，思想品德教材中包含有大量的资料、图片和表述性的语言，学生所要学到的知识就隐藏在这些信息当中，只有阅读才能收集到这些信息。阅读过程中，可以对材料加批注，做笔记，提问，写提要等等。为了吸引学生注意力，激发学生兴趣，可以补充一些课外资料，比如与教材相关的时政材料，这样既扩展学生知识面，又引导学生理论联系实际；其次，还要学会对提取信息的精加工策略。即对获取的信息进行分类、归纳、概括、联想、改编、总结；同时，对这些信息从不同层面，不同角度全面地进行深层次加工，以期获得更快捷完整的认知。这两种策略是突出学生主体作用，发挥学生主观能动性的自主学习策略有效应用的基本形式。

二、初中生自主学习辅助性策略

辅助性策略主要是教师帮助学生建立自主学习策略的支持策略。就是要帮助学习者维持适当的学习心理状态，以保证基础策略有效操作的策略。人们都认识到，学习策略是可教的而且是可能迁移的，这就使得教师帮助学生建立自主学习策略成为可能。学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排，可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消失。因此，教师在学生自主学习策略的建立过程中给学生提供一个支架，搭建一个平台，给学生一定的帮助，那么学生自主学习策略的建立自会事半功倍。自主学习策略虽然强调自主性，但并不排他，学生需要老师的帮助和点拨。初中学生自主学习能力的强弱，很大程度上取决于学生的自律能力、意志力和对学习的态度。自律能力强，态度端正的学生上课认真听讲积极思考，课后能及时消化知识内容，完成作业。因此教师在课堂上和课后可以采取许多积极的、可行的有效措施，让学生进入学习的角色，去体验角色的内容和含义，使之态度恒定。学生也才能在教师的正确导向下开展有效的学习，才能形成自己的学习力。

事物发展变化都不是孤立存在的，自主学习的策略需要有效的学习方法和学习能力支撑，自主学习策略又决定了学习能力的强弱。初中生学习能力的培养途径有很多，可以说仁者见仁智者见智。我主要从三个方面谈谈我在教学过程中的做法。

1、兴趣是形成自主学习能力的基石

美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”。兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力。有了兴趣，学生就会产生想学习，要学习的强烈渴望。在教学过程中，我努力转变传统的教学模式，利用多媒体辅助教学，能很好地吸引学生注意力，激发学生兴趣。比如学习《角色与责任》一节内容时，我截取了热播的青春励志剧《我的青春谁做主》当中的片段制作成课件，极大地调动了学生的学习兴趣，学生参与学习的积极性主动性非常高。通过激发学习兴趣调动并形成强烈的学习动机，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学问题逐步培养和提高学生自学能力。

2、良好的师生关系是提高教学效果的保证

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。“亲其师，信其道”，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。

3、突出学生的主体地位是自主学习的关键环节

著名教育学家斯宾塞曾说：“在教育中给他们讲的应该尽量少些，而让他们去发现的应该尽量多些。”如果老师还把自己当做课堂的主角，整节课滔滔不绝，恨不得把自己的“一桶水”一下子倒进学生的“碗”里，那就违背了现代教育的理念。学生是教学的主体，教师的教学活动要面向全体学生，注重自身角色的转变。教师是主体性教学活动的设计者，组织者。教师必须把主体性的学生组织起来，充分发挥学生积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，保证教学活动的顺利进行，保证教学任务的完成和教学目标的实现，只要持之以恒的去做，学生自主学习能力自然会培养起来。