创新在英语课堂教学中的应用

于德林

摘 要：“创新是一个民族的灵魂”，教育是兴国之本，培养学生创新思维的过程实质是培养学生具有良好的品质的过程，在教学中教师要保护学生的好奇心，培养学生的独立性，培养学生良好的学习习惯。

关键词：创新；英语；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-112-01

“创新是一个民族的灵魂”，教育是兴国之本，因此在英语课堂教学中培养学生创新精神和创新能力，培养学生动口、动手、动脑能力，英语课堂教学应以创新为指南，以实效、高效为宗旨。具体表现在以下四方面：

一、创新教学主体

培养发展学生的主体性是学生自身成长的主观需要，在英语教学中，学生是认识和运用语言的主体，学生的主体意识直接影响创新思维活动。教师要根据学生年龄特点、心理特点、实际生活和英语水平。设计语言活动，培养学生的学习积极性、好奇心、求知欲和创新思维能力。可以采取师生与教材互动活动形式，激活学生的想象力，引导学生的创新语言，挖掘教学内容和教学方法中创造内涵，激发学生的创新欲望。

二、创新情景教学

情景教学就是充分利用形象，创设具体真实的场景，激发学生的兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方式。教师根据教学内容，引导学生从学生整体上理解和运用语言的一种教学方式。教师根据教学内容创设英语环境，渲染运用气氛，使英语课堂交际化，有助于学生把学到的语言知识用于生活实际。教师创设有意义的问题，设计真实情景和新颖的活动，让学生参与课堂教学实践活动，变知识传授过程为“问题解决”过程，教师应努力把课堂教学过程设计为探索新知识的过程。教师提出的问题要有层次性，要难易适度，这才能激活学生创新思维，启发学生多角度思考问题，增强创新思维的强度。

三、创新教师的指导作用

发挥教师的指导作用，就是尊重学生的认知规律，根据不同的教学内容，不同层次的学生，不同的场景，采取相应的有效的方法和手段，引导学生自主学习、合作学习。教师的指导作用应该是通过教材对学生进行爱国主义教育，增强民族意识和自尊心，增进对英美文化及人生观、价值观的了解，通过教材中的科普内容及科学家的生平事迹，对学生进行理想信念教育，通过教材对学生进行社会公德、礼仪、尊师、爱老、爱劳动、人口与环境方面的教育，通过教材对学生进行学生自尊、自信、勤奋、有志、勇敢、合作、创新、审美的人格教育，通过教学内容培养学生的观察力、感受力、想象力、记忆力、亲和力和创造力。创新思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的综合素质。没有学生的主体精神和主体能力，就没有学生的创新思维能力。培养学生的创新思维能力是离不开教师的，所以在教学中，教师应从学生实际出发，根据教学内容与学生英语水平的差异设计教学活动，根据教学具体情况激发学生的创新思维与解决实际问题的能力。只有教师具备创新能力，才能培养学生的创新思维能力。

四、创新教学评价

1、自我评价。自我评价是学生对自己的各种语言知识获得基本认识，找出自己的优点和弱点，确定自己努力的方向和发展目标。教师应认识到，评价是一个过程，在这个过程中，教师可以通过与学生交流，了解学生自己学习成果的态度，通过提问引导鼓励学生反思他们的经历及成果，帮助学生确定新的目标。

2、互相评价。相互评价鼓励学生合作和向他人学习。通过与学生讨论学生可以说出自己的真实思想，听取他人的观点，从而确定自己努力的方向。可参照下列内容进行：是否积极参与教师或同学组织的教学学习活动，对课堂语言知识的理解和运用情况，与同学合作情况，注意力是否集中，读写技能和能力进步程度等等。

3、教师评价。学生的自评语互评，都必须与教师的评价结合起来。教师评价语言应简洁，具体有针对性，有指导性，着眼点放在学生能力的提高上。评价语言包括优点和不足两个方面。教师评价还可以用日常记录的方式，或利用学生评价表或评价量化表以及座谈的形式。这样教师学生共同协作建立起与学习目的，学生个人需要以及班集体共同进步相适应的评价方式。

4、档案袋评价。学生档案袋包括对学生作品的收集、反思、评价、精选。在评价学生学习档案时，可以从以下几个方面进行：学习档案内容是否清楚，是否全面反映一个阶段或一个学期的学习成果，是否有具体范例，是否体现一个学生一个阶段或一个学期所学的知识，是否整洁易读，是否体现不同课程之间的联系等，由于建立学习档案，学生有机会回顾自己档案中的内容，不断改进自己的学习，摸索适合自己的学习方式。

总之，培养学生创新思维的过程实质是培养学生具有良好的品质的过程，在教学中教师要保护学生的好奇心，培养学生的独立性，培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践、自主学习和创新的过程。