高中历史课堂如何做到以情感人

孙法莉

摘要：作为人文科学的历史教育，从根本上讲其实是一种人性化的教育，是通过授予教育者以历史知识，使其在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间关系的能力和审美能力等方面得到发展，通过历史的濡染与涵化，提高其自身修养与素质，学会做人。本文主要从三个方面简单概述了高中历史教学中如何达成情感、态度与价值观目标。

关键词：高中历史教学；情感；态度；价值观中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0283-01还记得那年暑期培训的时候做过这么一个作业："中学历史教学的重要功能之一是人文素养教育和公民教育。请你结合本专题内容，谈一谈如何进行人文素养和公民素养的培养和引领。"

当时为了快快完成作业，只是简单的叙述了一下，并没有认真的静下心好好思考这个问题。这个学期给学生上必修三文化史的课，徜徉在博大精深的文化殿堂里，我深深地感觉到文化是读不尽的，也是永远学不完的。虽然这不是第一次和我的学生学习这本书，但真的是常学习常新的。在给我的学生进行学习目标解读的时候，我常常会在情感、态度价值观目标这里感到不好下手，是的，如何通过教师的讲述让学生领会历史教学中承载的情感教育，我深感责任的重大。

著名学者葛兆光教授对历史的价值有一段精辟的比喻："历史仿佛给人们提供着关于'故乡'的回忆，这种回忆不一定是对于村庄位置、房舍田地、乡亲父老、水井道路的具体再现，而是一种关于故乡的温馨感觉，使人们一想起故乡就觉得亲切，使互不相识的人一提到故乡就有'同乡'甚至有'同根'的感觉。'君从故乡来，应知故乡事'，即使在很远的地方，也始终存在着眷念，这就是历史的价值。"诚然，历史的亲近感不是来自冷冰冰的过去的年代、人物和事件，而是我们透过历史迷雾的所悟所得，是可以引起我们共鸣的情感体验。

如何在高中历史课堂中既达成知识和能力目标，以应对考试和升学的压力，又通过情感的升华培养学生的人文素养和爱国主义情怀，下面谈一下我的一些做法。

1.创新教学模式，充分发挥学生的主体地位

在新课改的背景下，现在特别强调学生的主体地位，以人为本对于学校教育来说就是以学生为本，充分发挥学生的主动作用，让学生在学知识的同时体会历史知识中所蕴含的情感，这样既避免了历史学习中单纯知识灌输的枯燥，又丰富了学生的情感体验，可谓一举两得。例如，我们在学习必修三文化发展历程第一单元第六课《中国古代的科学技术》时，首先让学生自主学习基础知识，让学生了解中国古代的四大发明及其它中国人创造的辉煌灿烂的科技成就，油然而生一种自豪感。然后我提出问题;"为什么中国古代有如此辉煌灿烂的成就，到了明中叶以后就逐步落后了呢？"这就是所谓的李约瑟难题，学生在交流讨论的过程中分析原因，自然就会想到如何由落后变为先进，这时我用多媒体屏幕打出新中国成立以来的强国梦，升华出一个认识：国际竞争是以经济为基础以科技为先导的综合国力的竞争。引起学生的情感共鸣，树立热爱学习的信念，为将来中国的科技发展做出自己的贡献。在这个情感升华过程中，学生自然而然的就接受了。

2.拓展课程资源，推动情感态度价值观培养

现行版本教材内容非常丰富，充分利用教材中的资源，包括文字、图片及课后知识链接等内容，让学生在学习中对历史知识有更深的体验，从而焕发学生的激情和情感。此外，现在信息技术、多媒体等技术在教学中使用很普遍，高中历史教学用多种媒体和各种手段，可以增强训练内容的感染力。有时候历史课的某些教学内容确实存在比较枯燥、抽象的情形。在这种情况下，如果教师采用多种辅助手段使内容呈现"活"起来，其教学效果将改善不少。因为教师可优化组合这些媒体手段，将音乐、音像等视听材料镶嵌于教学内容和过程之中，通过现代教育技术与直观教具的结合，呈现生动形象的教育情景，刺激学生的感官，在潜移默化中促进学生健全人格的养成。这样既可以弥补教学内容本身的不足，又增强了教学内容的感染力，从而促进学生形成对历史课感兴趣的积极情感，倍受历史魅力的熏陶，形成正确的历史观、价值观，提高历史教育及情感态度、价值观教育的实效。例如，我在和我的学生学习必修三第二单元《中国古代文艺长廊》时，本单元单纯的讲授没有意思，我便利用多媒体把中国古代优秀的书法、绘画、诗歌等呈现给同学们，这样非常直观，学生既掌握了历史知识又在情感中对中国传统文化多了一份喜爱和自豪。

3.找准切入点，引起学生的共鸣

教学相长体现的是师生的互动，无法引起学生共鸣的教学不是成功的教学，因此，在历史教学中，也应注意教师的教授必须要引起学生的共鸣。在平常的教学中我非常注意借助历史上大量优秀历史人物的道德品质，进行情感、态度与价值观的教育。用杰出历史人物作为学生学习的榜样，用他们的高尚品德去熏陶学生，必然具有强大的感染力和说服力，可以引起学生的共鸣。例如必修三在教授中西方古代思想史时教材中提到孔子的"已所不欲，勿施于人"；孟子的"富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移"；亚里士多德的"吾爱我师，吾尤爱真理"等，都是进行情感、态度与价值观教育的生动材料和良好凭借，教师在教学中运用这些优秀人物的名言警句可以收到很好的效果。

以上仅是我的一些粗浅看法，高中历史教学话题的探讨还在继续，对于教学中情感、态度与价值观目标的培养依然任重道远。