刍议小学低年级音乐教育内容的多样性

李静

摘要：通过对小学低年级音乐教育内容的研究，更深入的探讨多种音乐教学方式，使刚进入小学的小朋友在不同的教学种类中接触到更多的音乐知识，从而培养他们的艺术细胞，激励他们去发现，接纳，欣赏表达，提高能动性，探索性和对音乐的认知。

关键词：歌唱教育；音乐欣赏；音乐活动；音乐游戏中图分类号：G623.71文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0249-01对小学低年级来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在这一阶段，我们可以通过音乐教育发掘学生的潜能，塑造学生健康活泼的个性，促进学生全面和谐的发展。所以多种多样的音乐活动对学生的音乐教育起着很关键的作用。

1.歌唱教育

1.1发声。发声是唱歌技能中的关键。小学生还没有掌握科学的发声方法，因此要让小朋友用自然声音唱歌，就是在平时说话发声的基础上有感情地歌唱。小朋友大多很喜欢唱歌，但由于缺乏训练，普遍存在喊唱、白声、咬字不清等缺点，纠正这些缺点的方法之一就是加强音乐活动发声练习。要根据学生的心理特点，让学生主动参与趣味的发声练习，创造学生乐于接受的灵活多样的方法，才能激发培养学生的练声兴趣，学生才能用自然、自如的声音来唱歌。

1.2节奏。节奏感是音乐能力的重要组成部分，对低年级学生进行节奏练习，培养节奏感是十分必要的。拍节奏是小朋友节奏入门练习最常见的、适合低年级接受能力的方法。在节奏练习的过程中，不仅要使学生动作协调、合拍、整洁地拍节奏，更要在节奏性活动中引导学生感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律的美，培养节奏感。

1.3歌曲选择。经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。有情节有角色的歌曲，让低年级的小朋友在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发学生的学习兴趣。帮助学生理解歌曲，通过互动，可以帮助学生有效地记忆歌词、表达情感。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让学生参与到情境中来，更深刻地了解歌唱以及音乐情感。

2.音乐欣赏

音乐欣赏是音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。学生感受音乐的能力远远超过再现音乐的能力，学生由于受一些条件的限制，如音域狭窄不能唱难度大的歌曲，多数低年级的学生不能演奏乐器，但却能感受他们所不能唱，不能演奏的歌曲与乐曲。通过欣赏，学生能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐境界。

音乐欣赏应注意的问题：

2.1选择适宜的音乐欣赏素材。在选择音乐欣赏的乐曲时，应在深入了解学生当前的发展水平与已有的音乐欣赏经验的基础上，分析乐曲本身的特点，如其在音色、段式、节拍、强弱对比、乐句反复等方面的特点，以决定乐曲是否适宜于低年级的学生欣赏。同时，为扩展学生音乐欣赏的经验，使之对音乐能有更全面、丰富的理解，教师还应广泛选择音乐素材，而不要仅仅局限于教材。

2.2营造适宜的情境、宽松的氛围。让学生充分感受音乐，音乐是最富有情感的艺术。只有创设一种与音乐作品协调的情境与氛围，才有可能激发学生音乐学习的兴趣，使他们很快进入音乐，充分感受，音乐音乐欣赏活动的目的不是让学生创作出作品，而是让学生通过音乐作品能把握形式所蕴含的意味，让学生能用整个心灵去感受音乐的美。教师在音乐欣赏教学中应让学生在倾听音乐的同时有大胆想像、主动创造的自由，让学生可以充分表达自己对音乐的理解，而不应把自己的观点灌输给学生，更不应要求他们必须按教师的观点理解音乐。

2.3启发学生用多种形式表达对音乐的理解。孩子们在听到音乐时不仅会随之哼唱，而且会随之起舞，用肢体动作或外在的物品、道具等表达自己的感受，因此，启发学生表达、描述所欣赏音乐的特点是十分重要的，它能帮助学生加深对音乐作品的理解，同时促进学生与同伴、教师之间的交流。

在音乐欣赏过程中把各方面的教育内容联系起来，彼此渗透，综合运用各种教育手段，让学生各种感官参与和活动，这样既能激发学生欣赏音乐的情趣和积极性，又能帮助学生更好地理解音乐作品，从而感受到其内在的美，真正达到欣赏的目的。

3.音乐游戏

音乐游戏是一种舞蹈形式，趣味性极强，深深地吸引孩子参与其中而乐此不疲。在音乐游戏的王国里，孩子的思维和想象可以毫无羁绊地畅游。他们在忘我的境界里尽情游戏，陶冶了性情，提高了技能，增长了知识，锻炼了身体，还学会了合作。因此，音乐游戏是一种极好的促进学生全面发展的活动。

3.1强调趣味性。可以从学生好动、喜模仿、善想象、爱创造等身心发展特点入手，去挖掘音乐游戏的趣味性。学生的兴趣是检验游戏趣味性的最好标尺。

3.2体现规则性。凡是游戏都有规则，音乐游戏也不例外。在音乐游戏中，其规则如何恰到好处地体现，是值得推敲的，要根据特定的内容、情节和目的来制定。

3.3突出歌舞性。在创编音乐游戏时，最好选用游戏性歌曲，歌曲的内容和意境蕴含游戏化特点，让学生边唱边玩，更有乐趣。在舞蹈动作的设计上，尽量让学生即兴发挥。在学生眼里，游戏中的舞蹈就是玩耍。他们以舞蹈的方式做游戏，会毫不费力地模仿、创造出各种生动形象的肢体语言。歌舞是音乐游戏不可或缺的部分，是游戏的主体。如果脱离了歌舞，音乐游戏将无异于体育游戏、智力游戏等。

3.4合理编配动作。虽然游戏中的舞蹈动作以学生自创为主，但孩子的舞蹈创编与表现能力离不开教师的循循善诱，可以根据表现对象的典型特征进行艺术夸张，根据音乐的风格特点、音乐所提供的物象和情景编配相应的动作。

音乐是一种语言，是交流思想、感情的工具。音乐教育作为美育的重要组成部分，其主要任务是培养学生的音乐审美能力以及对音乐智力的开发和培养，它们的目标不是培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不是对学生进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感，对音乐的兴趣以及欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能，这才是音乐智力得到充分发展的价值。参考文献

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[4]许卓娅《欣赏活动/幼儿园音乐教育活动丛书》南京师范大学出版 2004-7-1