把课改理念融入高中生物课堂教学

陈晓兰

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0223-01新课程改革历经几年风雨,终于从试验走向实施,在这场历史性的变革中,生物教师经历着观念更新、知识更新、教学反思的过程,为达成新课程的培养目标进行着艰辛的努力。在取得成绩的同时也出现了一些问题,如课堂教学模式生搬硬套、没有真正体现教师的主导地位和学生的主体地位、对学生的参与缺乏实质性评价等问题。这些不足是教师对教学内容分析不够透彻、对学生情况把握不够深入等原因导致,应该值得我们教师反思和学习,不断加强自己的教学能力。对此,本人结合自身的教学实践谈谈自己的几点体会。

1.生物实验课应成为学生大胆创新开发思维的平台

生物是学生喜欢的一门学科，特别是生物实验课，学生一听上生物实验高兴得不得了。可是上的多了，见的多了，东西都不稀奇了，兴趣也渐渐没有了。常常是上生物实验之前还有些兴奋，上完了以后却又是满脸的茫然。这个现象让我思考了很久，又问了很多学生，，他们也都说做多了也就没有意思了。连最有意思的实验学生上起来都觉得没有意思了，带着疑惑，带着责任，我开始反思，查找让学生失去兴趣的真正原因。有一次我指导学生做呼出的气体和吸入的气体有什么不同这个实验时，意外的获得了收获。由于书上的实验进行了改进，而我们实验室的实验器材是原来没改进以前的配置，所以，我向学生求援，问学生谁能买到实验中用到的三通，同学们都摇了摇头。正当我失望的时候，一名学生站了起来，小心奕奕的问我可不可以把实验改进一下，我坚定的点了点头，没想到他的改进方案一出，震惊四座，如此简捷，如此方便，效果又是如此的明显，同学们给予了他最热烈的掌声。震惊之余我也来了灵感。继续向同学们求助还有没有其他更简便的方法。这时学生们都来了精神，有的同学们讨论，有的同学开始深思，一个接一个的方案被提出，有的同学想到用振荡的方法，这样空气很容易就进入了澄清的石灰水中，完成吸入气体对澄清的石灰水的作用这个实验。学生的创造性思维竟然是这样被激发出来。

2.培养学生的研究能力

加强学科之间的渗透研究性学习是学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动获取知识，应用知识的学习活动。生物教材的课文系统与外界交流主要有两方面：一是与其它学科之间的横向联系；二是与活动课程的联系，包括社会、生活、电视、杂志等。教材应充分反映与生物科学有关的社会问题。

3.以多媒体、网络为核心

提高学生信息素养以多媒体、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界，学校不再有围墙，课堂将变得更为活跃，依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室将使教学延伸到生物学课堂之外，它将扩大学生学习的世界，使学生有机会接触遍布世界各地的各种各样的数据库，他们将能与不同国家、不同地区、不同学校的学习者在网上共同参与、协同进行学习；他们将有机会在网上接触各类教学的专家，与他们进行交谈，及时获得帮助。但计算机各网络不会取代教师，只是创造交流环境使人们共享大家的隐性知识，在共享中相互碰撞，可以大大提高学习效率和质量，培养学生进行集体创造的意识和能力。创新能力和信息素养（包括获取、分析、加工与利用信息的能力）是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，特别适合于学生进行"自主发现、自主探索"式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

4.实行探究式教学

新标准倡导探究性学习，这样可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。在新课程理念指导下，教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式，畅通课堂内师生、生生、生本的信息交流渠道。教师充当指导者、协调者的导师角色，适当控制学习探究内容的广度和深度，引导学生创新思维。通过学生对外界繁杂信息的获取、处理、交流过程，加深学生对所学习的生物科学技术可能应用价值的理解，通过合作学习的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。

5.改革评价机制

随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。

6.在实验室观察中培养学生科学严谨的学习态度

培养学生的实验观察能力，要与培养学生实事求是、尊重实验事实的科学态度，以及训练学生严格操作、细心观察的科学方法紧密结合起来。学生严肃认真、一丝不苟地对待每一个生物实验，才能养成良好的实验习惯，形成实验能力，这对培养和提高学生整体素质具有重要促进作用。

7.重视学生对生物实验的思考，培养学生的探究精神和创新能力

实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理指导下进行的，要学会把实验获得的信息演绎、归纳，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。在实验教学中，我们要有意识地培养学生提出问题的能力，实验设计能力、分析与判断能力，培养学生的探究精神和创新能力。

总之高中生物与能力培养是一项课题，没有现成的模式可借鉴，这就要求教育工作者具有崇高的奉献精神，付出艰辛的劳动，只要抓住培养学生能力这一素质教育界的核心，就一定会培养造就一大批适应未来社会发展需要的创新人才。