新课程下小学科学实验探究性教学的思考

闵昌才

摘要：在新课改的要求下，如何更好地进行小学科学实验课程的教学是一个值得研究的问题。要按照新课改的要求进行科学实验的教学课程改革研究，进行新的教学方法的探索研究，开发新的教学方法。本文主要探讨新课程下小学科学实验探究性教学。

关键词：小学科学；教学；探究性中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0218-02新课程改革后，《科学》代替了《自然》。小学《科学》是一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，包含科学知识和科学探究两个部分。科学学习以探究为核心，通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力。这也是一个使学生既感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学思维方法的有效途径。为此，教师在教学中要贯彻《科学》新课标的精神实质，尽量为学生提供实验动手操作的机会，注重培养学生的实验动手能力，树立科学思想和科学探究的精神，为学生的终身发展打下良好的基础。

1.小学科学实验教学概述

小学是人生中一个重要的塑造阶段，教师在对孩子们进行科学文化教育的时候，不能忽视了开发孩子智力的教育。小学开设科学这门课程是对孩子们智力开发和科学知识教育的重要课程。在科学课程的讲授过程中，会涉及到一些自然现象的解释，一些实验常识的验证等。通过让孩子们亲自动手，亲眼见到实验现象的发生，一些自然现象的验证，能够加深他们对科学的理解，能够使他们在生活中遇到同类的问题后用科学的思维来理解和处理。在新课改的要求下，小学科学实验在进行教学的时候，要做到真正的科学实验，而不是像以前纯理论的教学；要让孩子们自己参与到实验当中来，培养他们的动手动脑、大胆思维的能力，科学地进行教学。这样，才能为培养出具有创新能力的人才打下良好的基础。

2.新课程下小学科学实验探究性教学的策略

2.1利用生活材料进行实验教学有利于培养学生的科学素养。课堂教学要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养有机地融合。所以，我们在课堂教学中既要充分地利用知识与技能这一载体，让学生在学习科学的过程中发展技能，同时又要注意过程与方法，不要搞成模式化，要通过实施科学探究性的教学让学生们经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的探究能力。再者我们的科学教学应该渗透在学生的科学活动当中，要让学生在学习中不断地形成尊重事实、探索真理的科学态度，继而形成科学的世界观。

科学素养的培养不仅仅是指我们的课堂教学，更应该包括学生的生活。课堂教学与生活有着密切的联系，一方面生活是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。另一方面课堂教学又不同于一般的生活，它是基于历史与现实指向个体未来的可能生存与发展的一种生活。较好体现"以学生发展为本"的课程理念；让学生真正体会到课堂源于生活，又高于生活。

2.2建立家庭型的科学探究实验室，让科学实验教学。延伸到学生的日常生活中去诺贝尔化学奖获得者李远哲说过，动手能力实际上是动脑能力，做实验时你先要深刻地动脑思考，真正起作用的还是动脑。所以，实验教学不仅是"做中学"，还要"做中思"，只有重视实验方法的教育，才能有效把握实验的关键点，使学生真正参与到科学实验中来。科学的探究过程不应局限于课堂，而应延伸到学生的日常生活中去，而小学生家庭型科学实验室的建立，正好可以解决这个问题。所谓小学生家庭型科学实验室主要是指在老师的指导下，学生可以在家中或学校收集一些实验材料，如小石子、铁钉、螺母、饮料瓶等生活中的物品，再配备（自制、购买或借用）一些最基本的测量仪表和装置，如温度计等，从而成立了实用性很强的小学生家庭型科学实验室。而它的建立，能使学生进行科学实验活动的范围得到进一步的拓展，可以让学生随时随地开展科学实验活动。此外，家庭里的冰箱、杆秤、体温表等可以做许多实验，也是小学生家庭型科学实验室的重要组成部分。这样，学生不仅能在学校实验室里开展科学研究，在课外、在家中也能像科学家那样去探究、去发现。

2.3拓宽实验内容，让学生参与。设计实验儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，因此科学实验教学不应拘泥于课堂，教师要鼓励学生注意观察生活中的细节，引导学生学会用探究与"自助式"的方法来拓展实验内容。在这一过程中，要根据儿童心理年龄特点，因势利导，鼓励学生根据自己制定的实验计划，设计所需的器材，并能适当地自制实验器材，以此培养他们独立操作的能力和团结合作的精神。为此，要把实验课的探究性与创造性学习的空间充分让给学生，让学生自己设计实验，自行探究。科学实验的本身就能很好地展示知识发生、形成的过程，这一过程，不仅仅是在为学生主动学习创造条件，而且能够更加有效地激发学生对问题或现象加以探究的热情，令学生从一个个小有成就的自主实验中，体验到主动学习和探索求知的快乐。

例如，学生在学会使用温度计后，让学生到室外用温度计测量每天的气温，让他们自己安排测量的时间，自行设计测量方案，并记录每天自己测量到的温度，让学生充分感知温度变化的现象，做个小小的气象员。再如《光是怎样传播》实验，让学生自己设计对比实验，充分感知光传播的现象，证明光确实是沿直线传播的科学结论。

3.结论

小学科学课程改革带来了新的课程教学方式，对其新方式的教学值得探究。而实验课程是小学的科学课程的必不可少的辅助手段。通过实验课程的演示和教学，使得学生学会了知识，还加深了印象，这样的教学效果要明显得好于老师一直说，学生一直听的教学模式。通过新课改的实施，新的教学方法的应用，可以明显地提高教学效果，为学生后期的学习打下良好的基础。