浅谈如何让学生自主学习数学

王晓娥

摘要：数学教学要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习积极性，鼓励学生遇到问题敢想、敢问、敢做、敢说，让他们在数学王国里自由探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和"做"数学的乐趣。

关键词：数学；自主；导；做中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0190-01叶圣陶先生曾说过："教是为了不教。"这句话既道出了教学的目的，又说出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此小学教学必须遵循"学生是学习的主体"这一原则，我们还必须牢记陶行知先生的话"先生的责任不在于教，而在于教学生学"，这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习积极性，鼓励学生遇到问题敢想、敢问、敢做、敢说，让他们在数学王国里自由探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和"做"数学的乐趣。如何促进学生自主做数学呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会。

1.创造参与机会，让学生自主学习

1.1让学生参与课前准备工作。为了培养学生自觉预习的习惯，我常常放手让学生进行课前的准备工作。如：在讲实际测量一节时，为了使学生对10米有个感性认识，以便以后的目测，我让学生们每人都准备10米长的绳子（或毛线），然后接起来就是一根测绳，这五颜六色的测绳，同学们用起来非常高兴，因为这是他们亲自做的。在活动中激发了学生的学习兴趣。

1.2做数学时让学生亲自操作。教学是师生双边活动的过程，在教学中教师要彻底更新教学观念，把学习的主动性交给学生，更多地给学生一些思考的机会，多一些活动空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的机会，以唤起学生自主学习的意识。

如在教学长方形的周长时，我大胆地让学生以分小组的形式去探讨，这时，同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。学生们通过激烈地讨论,共探索三种计算长方形周长的方法。A：（长+宽）×2；B:长×2 +宽×2；C：长+长+宽+宽。整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次"小发明创造者"，品尝了成功的喜悦。学生不仅轻松地学到了知识，而且活跃了思维，加深了对公式的理解，更重要的是使学生树立了有困难勇于探索的勇气和信心，产生了强烈的自主学习意识，培养了他们的创造性思维。

2.教师的"导"能促进学生学习的积极性、主动性和创造性

"自主学习"是学生在教师的帮助下充分发挥自己的主现能动性，积极主动参与学习的全过程，培养他们的合作精神和竞争意识，逐步完善思想，自我创新，自我发展，学生的自主学习很大程度上离不开教师的"导"。

在教学中我抓住知识引进、知识内化、智能形成三个环节，精心设计教师的"导"。使之"导"在学生学习上，"导"在学生对知识的学以致用处，"导"在对知识巩固提高处。在自主学习过程中，我通过精心设计"导",充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，优化了课堂教学，提高了教学效果。总之，创设"自主学习"的氛围离不开教师的"导"，导之有法，导之有序，使学生自觉地、主动地去学习。

3.运用电教媒体，促进学生自主学习

素质教育要注重学生的全面发展，培养学生独立获取知识的能力，挖掘学生潜能，提高学生发现问题、提出问题、分折问题和解决问题的能力。

如在学生初步掌握"三角形内角之和是180°"后，我提出"把一个三角形剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和是多少度？"学生由于受思维定势的影响误认为剪成两个小三角形后，每个小三角形的内角和是90°。这时，我利用计算机演示，先把大三角形任意分成两个小三角形，取出其中一个三角形，再在这个小三角形里面画上长方形，以长方形的每条边为轴翻转，把三角形的三个内角拼在一起，刚好拼成一个平角，再让学生动手操作另一个小三角形，学生通过操作观察得知，三角形不论它的大小、形状、位置如何，三角形的内角和都是180°。

4.交往是"做"数学的基本形式

交往是学生生存和发展的必要活力。"做"数学的一个重要特点就是为学生提供了全面的活动方式。课堂上学生可以互相商量，互相模仿，互相帮助，教师从旁协助指导，大家你一言我一语，互相补充，互相争论，相互交流，每一个学生都积极地参与到新知识的构建活动中，有利于培养学生自主意识和合作精神。

总之，教师放开手让学生自主做数学，获得的知识是比较牢固的，这样的教学方法有利于培养学生思维能力，学生学到的知识只有通过他们自己动脑、动口、动手、自己主动探究，才算是真知，才会铭记于心。