如何在小学数学教学中有效地运用情境教学

付岩晴

摘要：数学来源于生活,又服务于生活,让儿童在学习中快乐地生活,也能在生活中快乐地学习,这就使得老师在课前要积极地去挖掘生活资源,让学生感受生活化的数学,让抽象变为具体,让无味变为生动,让畏惧变为亲切,真正体现素质教育。在数学课堂教学中,创设合理的情境,激发和引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。

关键词：贴近生活；尝试创新；小学数学教学中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0179-011.贴近生活，创设有效情境

数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重"书本世界"和学生"生活世界"的沟通。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生"数学就在我们身边"的亲近感。让学生在生活实践情景中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能通过亲身体验去感悟、体验知识的由来、本质及应用前景。增强数学的应用意识。如我在教学一年级下册"学看钟表"时，是这样处理的：课始，我创设了让学生猜谜语的情景。小孩子都喜欢猜谜语，一听说猜谜语，立刻调动起了全部的注意力来参与。谜语是这样的："小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的声音，提醒人们争朝夕。"孩子们踊跃举手，情绪非常高涨。终于有人猜出了谜底：钟表。我借此引出了课题：学看钟表。孩子们带着高涨的情绪，进入了对新知识的学习。

如教学10的组成时，我设计了这样的情境："今天（面对体育测验课后满头大汗的学生）我要给体育测验成绩前10名的同学每人奖励一瓶饮料。我让小明同学去商店买了10瓶饮料，10瓶饮料一个袋子装不下，需要装在两个袋子里，小明该怎样装这10瓶饮料呢？"学生带着疑问，进入了一个新的探索中。这样，不仅点燃了学生心中的兴趣之火，而且培养了学生的自主探索能力。

2.设计游戏，创设情境，提高课堂效果

在快乐中学习，学生兴致更高。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，能唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

以游戏情境为主线，能够让学生在玩中体验和理解"某一事情发生的可能性"，认识"预测某一事情发生的可能性大小"的应用价值，初步掌握"预测某一事情发生的可能性大小"的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去"填鸭子"，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中获取知识，提高学习数学的能力。

3.创设实践性情境，培养学生数学综合素养

心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，容易引起儿童的兴趣。在数学教学中如果能充分利用生活场境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验，有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯。如我教学"三角形的认识"后，让学生应用三角形的稳定性去修本班的或家中的坏桌椅。教学"土地测量"后,让学生步测到学校的距离。再如,教学《长方形面积》一课后,让学生回家测量家里客厅的长和宽,一块地砖的长和宽,最后算一算客厅里这样的地砖需要多少块?如果一块地砖6元钱,一共需要多少钱?这样,不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法,拓宽了思路,更重要的是能把所学的知识应用于生活中。实践证明，只要教师积极创造条件，积极探索数学实现生活化的策略，鼓励学生善于去发现生活中的问题，养成运用辨证的态度分析周围的事物，并学会运用所学的知识解决实际问题，就一定能达到提高学生数学素养的目的。

4.创设挑战性情境，让学生尝试创新、收获成功

根据教学内容，创设新奇的、具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。例如，教学"用字母表示数"教学时，对于X乘X为什么要简写，许多老师只是告诉老师这是数学家规定的，但对于它为什么要这样写，却不作思考，学生只是机械的接受这一规定而已，在我的课上，我敢于让学生提问：你有什么问题呢？学生的思维马上被调动起来？为什么乘法能简写或省略乘号？为什么只有在含有字母的式里能简写或省略乘号？……。"是呀。为什么呢？你们能不能研究一下呢？"学生都开始思考，时间一分一秒的过去了，他们在本上写关，画着……。"老师！数字与数字之间的乘号不能省略，你看省略就变成一个更大的数了，呵呵。""老师！X乘X用乘号写出来多像，三个X，不好区分，所以才写成平方的，是吗？"我赞赏的点头。这些问题让学生思考的确有些难度，但学生由疑惑，激发了学生的求知欲望，激发的探索的兴趣，学生就会在充满渴望的求知欲中进行有目的地学习，收效非常好。

实践表明，根据学生年龄特点、学生已有的认知结构、教材及学生的生活实际，作为教师应引导学生经历"做数学"的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨，关键在于创设适当的教学问题情境，做到由以前的"教师带着知识走向学生"到新教材的"教师带着学生走向知识"的改变，有效地激发学生求知欲望，使学生主动寻求解决问题策略，并通过学生之间合作交流与自主探索教学等方式进行探究、验证，最后归纳出数学规律性结果，通过发展性情境问题使学生所学得以初步应用，课后通过创设实践情境，使学生的实践能力、创新意识得以升华发展。

总之，有效的运用情境教学有利于调动学生的学习兴趣，使学生感觉到数学的真实性、实用性、趣味性，能最大限度地调动学生学习数学的积极性。