高中英语课堂教学如何更好应用合作学习

林跃香

摘要：新课程标准下的高中英语教学，课堂教学应该引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。

关键词：合作学习；英语课堂教学中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0147-01长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，因此课堂教学必须引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。

1.合作学习的概念

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。

2.小组合作学习的操作

2.1合理分组。第一，考虑学生的成绩，成绩好中差的学生搭配在一起，有利于帮带学困生。第二，性别，男女生比例的协调。第三，两组之间成绩好的学生坐在相邻位置，有利于组组之间的交流，讨论内容的提高，形成对知识难点的突破。

2.2小组准备。小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。

2.3合作过程。小组合作学习的过程：个体独立思考―小组合作学习―全班统一交流。也就是说，对于新的知识、新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。在学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练。在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。

2.4评价。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神和合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。

3.合作策略在高中英语课堂教学中的具体实施方法

3.1学生之间的合作。合作策略，使学生之间的关系得到有效强化，让他们感觉到彼此不仅仅是同学的关系，还具有更加深厚的友谊，可以帮助对方也帮助自己更好地完成英语学习。学生之间的英语水平有高有低，学习英语的悟性和理解能力也参差不齐，将他们置于互相合作的环境下，就能使他们取长补短、互相学习、互相进步，在吸取别人身上优点的同时也用自身的优点去带动别人，共同进步，在遇到自己不能独立解决的英语学习难题时积极寻求别人的帮助，以达到合作解决问题的目的。总之，学生之间进行合作学习，能够收到自己独立学习时远远不能达到的巨大成效，对于提高学生英语水平和培养学生协作能力、团队意识都大有裨益。

3.2师生之间的合作。师生之间的合作模式较从前来说应该更进一步，从过去的单向交流转变为双向交流，老师不再是课堂学习的主导者和阐述者，而是课堂活动的设计者、参与者与引导者，时时刻刻根据学生反馈的学习信息对教学内容进行相应调整，教学方法灵活多变，对学生的学习要求和兴趣了如指掌，始终保证教学活动向着对学生有益、对教学内容有益的方向发展。而学生也从过去的聆听者变成教学主体，教学活动的每一个环节都围绕着学生展开，如此一来，学生感觉受到了重视，学习英语的兴趣和动力会得到大幅度的提升，课堂气氛也会变得活跃起来，这将非常有利于英语课堂教学各方面工作的开展。

3.3老师之间的合作。除了上述两种主要的合作模式外，也不能不提老师之间的合作。这种合作模式是合作策略在英语课堂教学中应用的补充，是建立一个完善的合作学习体系不可或缺的因素。对于老师们来说，进行教学活动不仅仅是为完成基本教学目标，更重要的是为了培养出一批具有良好英语专业素养的学生，是为了充分体现出自己的社会价值和职业操守。所以老师之间进行交流合作就显得很有必要，教师可以彼此交换意见与观点，取长补短，为改进和完善自身的教学活动提供很好的帮助。

总之，小组合作学习充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系，有利于培养学生的团体合作精神和竞争意识。它是中学英语课堂教学中随着实施新课标的需要而诞生的，也是一种新的教学理念，生生互动、师生互动、动手、动脑、动嘴、动耳，且要相互之间互动而合作。因此，这种教学模式要求教师不断学习理论知识，更新教学理念，在教学中亲自操作、实践，在实践中成长、完善，使小组合作学习日渐成熟，从而推进新课标的改革，提高课堂教学效率。