谈如何提高初中学生听力能力的实践对策

马永华

摘要：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。听、说、读、写是学习英语的基本技能,而听的技能直接影响到其它三项技能的提高。我分析了初中英语听力教学中的问题及影响因素,并提出了相应的实践对策。

关键词：初中英语；听力；教学方法 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0145-01听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。多年的教学现状表明:学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此,对中学英语听力的现状进行分析,找出障碍,决定对策就显得十分必要。我结合个人的教学实践,总结出在听力教学中影响学生听力的一些因素和问题,并提出了一些如何提高学生听力能力的实践对策。

1.造成学生听力困难的几个因素

1.1对于英语的基础知识不熟而造成理解上的困难。如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。

1.2学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。

1.3英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。在语速较慢的情况下，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，很多学生也会感到吃力。

1.4受母语的影响颇深。许多中国学生在听到一段语言信息后，习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成具体的一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。

2.初中英语听力教学的具体对策

2.1训练语感，重视对语言的直观感受和直接把握。语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。语言的有声性是第一位的，英语听力主要是与语音及其所含的内容打交道，没有对语音的正确识别和快速反应，理解就无从谈起。所以，培养敏锐的语感是根本的、长期的任务。训练语感的总策略是尽可能接触多的可理解的英语口语材料，配以适当的练习。要尽量熟悉英语的语音特点，适应英语的语音、语气、语调和节奏，并对句子的起伏、升降有全面的把握。具体操作方法是：（1）选择标准音；（2）以模仿朗读为主；（3）利用原文分析规律和特点；（4）在模仿后背诵；（5）背诵后再反复听至能立即而轻松跟上语流为止；（6）录音及对照，找出差距。

首先要根据听力目的对内容进行分级分类。要给初学者或在初始阶段使用那些语速较慢、声音非常清晰的、较易的（听两三遍后似懂非懂的为宜）听力材料，来为他们提供辨音和理解的延缓时间与机会，这种过渡往往是必要的和有效的。从而打好基础--在语音和意义间建立准确、牢固的联系。

2.2接触较真实、清晰和快速的相关材料。最后接触真实、时而不清晰、语境多样的扩展材料。其次要把握材料的量。精听的材料宜少而典型，泛听的则宜多而通俗。

2.3以常用的、实用的、易得到和可操作的材料为主，如对话、访谈、新闻报道、讲故事、打电话等。具体的操作是：（1）确定一、二种好教材（偏易的、实用的、有趣的）进行系统教学；（2）要求掌握教材中80%以上的内容；（3）一定要基本完成教材的主要练习；（4）注意内容的重复和连贯；（5）补充相关的强化辅导材料。

2.2依据常规，加强听力训练。与人交流时，自己并不能控制对方讲话的速度。因此，教师要注意培养学生养成良好的听力习惯。在听话的时候，跟不上速度，便不能理解讲话人所要表达的意思。有些学生试图要听懂讲话人的每一个词，当一个词听不清或听不懂时，不是继续往下听，而是把思维停在这个词上，反复思考这个词的意思，对后面的内容跟不上听而产生听的困难也就很自然的了。尽管如此，在训练听的过程中，也不应以放慢速度的方法迁就学生，甚至一个词一个词地从口里往外跳，这样做对听力的培养是非常不利的。因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了学生反而听不懂用自然的语音、语调讲的话，口语交际能力也就无从谈起。所以我认为宁可反复多听几遍，也要按常规的语速进行听力训练。

2.3听说读写相结合训练策略。说、读、写活动在交际活动中与"听"有着密切的联系，它们对听力都有促进作用。所以教师在听力教学中，不能唯"听"而"听"，必须将"读"、"说"、"写"活动也纳入"听"的范畴。即除了"听"本身外，教师还应给学生提供足够的语言环境，让学生围绕所听材料和其他话题展开"说"的活动，培养学生大声朗读，背诵一些琅琅上口的好篇章，博览群书，尤其是多读关于英语国家文化背景知识的书籍，还要训练学生听中速记和限时写作的能力。

精听，即让学生不仅要听懂文章的主要意思，还要听懂一些细节性内容，甚至每个句子、每个单词。泛听主要指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动，它可以开阔学生的视野，培养学生对英语的感知能力。泛听是对精听的一种必要补充。因此，除了对学生在课堂上进行精听训练外，教师还应指导学生利用多种机会涉猎多种有声材料，拓宽知识面，培养"听觉"理性，完善听的能力。

2.4注意学生良好心理素质的培养。保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心。增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度。只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。

总之，学习英语的最终目的是为了能获得一定的英语交际能 ，而 听 又是人们在日常生活中进行交际的首要形式，因此，掌握一定的听力训练策略十分必要。