浅谈高中英语教学

严兴杰

摘要：在高中英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。

关键词：高中英语；教学方法中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0135-01 培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用英语新教材的过程中，许多高中教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。

1.分析原因，查找问题

学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。高中阶段教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。

2.树立正确的教师观

由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学会商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，把"给学生压力"变为"给学生动力"，由"牵着孩子走"变为"推着孩子走"。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。

3.树立正确的教材观

在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。 新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要的，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用；不是"带着教材走向学生"，而是"带着学生走向教材"。

4.利用多种教学方法，激发学生学习兴趣

英语技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，它是构成语言交际能力的重要组成部分。教师应把快乐学习贯彻于语言技能的培训之中，采取不同的教学方法，通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。

5.重视学生综合能力的培养

首先，重视学生学习力的培养。我们常说，21世纪是人才的竞争，人才的竞争又是学习能力的竞争；"授之以鱼不如授之以渔"。这些都告诉我们：能力的培养胜于单纯的知识传授，英语的教学也不例外。我们应该向西方国家学习，在教授知识的同时，更加看重学习能力的培养，教会学生学会学习。其次，重视学生实践能力的培养。更加看重实践能力的培养，在英语教学上的表现就是学生实际运用英语能力的培养。最后，重视学生创新能力的培养。在教学中，要注重学生思维的变通性和灵活性，鼓励学生多角度认识、了解新事物，发挥学生思维的新颖性和独特性，避免语言类学习带来的习惯性思维，减少学生创新思维和创新能力发展的阻碍。通过这些，使英语教学事半功倍。

6.完善教学评价体系

传统的学生评价方式的不科学性已经被实践所证明，它不符合素质教育的要求。传统的评价大多是依据考试成绩、试卷分数、分数排名而来，把学生分为优等生、差生等，严重打击了学生的学习积极性。新课改下学生的评价应该是更全面、更多层次、多形式的评价，是对学生综合素质的评价，不能单纯 "依分而评"。应该综合学生的学习态度、学习习惯通过不同的方式评估学生各方面的能力，既可以帮助学生扬长避短，又可以保证评价的公正性，如通过作文考查文化素养和书面表达能力，通过短剧表演，考查口语水平和表演潜力。完善对教师的评价标准。除了显而易见的教学成果、班级学生成绩外，要更多关注教师的教学个性、构成教师的精神品格。

总之、听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：①做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。②深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。③增加阅读和写的量。教师可适当的增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。参考文献

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[2]留葵波；高中英语教学的认识与思考 [J]. 科技教育，2003(6): 54。