中专语文教学之我见

李新华

摘 要：中专语文教学应从学生的学习和发展需要出发，强化实用语文能力的培养。倾听既能够最直接、最有效地获取信息，又能够体现个人修养和对他人的尊重，是学生在生活和工作中实现良好沟通交流的基础，也是其他三项能力提高的基础。因此，我们应遵循由浅入深、由易到难的原则，加强中职生的倾听能力训练。经过记忆性倾听、理解性倾听、评价性倾听的专项训练，听与说、读、写结合训练，模拟职业场景训练，学生的倾听能力会大大提高，也势必会带动其他能力的提高。

关键词：倾听能力；专项训练；拓展练习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-019-01

众所周知，语文能力是指人们在语文活动过程中表现出来的听、说、读、写四种能力，其中听位列第一，是说、读和写的基础。倾听，是凭借听觉器官接受语言信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程，它既能够最直接、最有效地获取信息，又能够体现个人修养和对他人的尊重，是学生在生活和工作中实现良好沟通交流的基础。许多教师在教学中侧重后三种能力的提高，而忽略了倾听能力的培养，认为这是一个健全人与生俱来的技能，学生的倾听能力会随着生活阅历的增长自然提升。事实上，人们倾听的态度、习惯，对有声材料的记忆、分析、处理，都存在着较大的差距，这些都必须通过有效的训练才能改善、提高。若不能切实地解决倾听中存在的问题，说、读和写的发展也会受到制约。据此，我认为，要想真正提升职业高中学生的语文实用能力，应首先从训练倾听入手。

一般说，倾听训练应分为三个环节：一是训练前的准备阶段；二是专项训练阶段；三是拓展练习阶段。

一、训练前的准备阶段

1、思想上达成共识

在训练前，教师首先要让学生明白倾听是一门学问、一门艺术，也是一种与人为善的人生态度。它不仅需要用耳，更需要用脑、用心。生活中往往并不缺乏夸夸其谈之人，缺少的恰恰是善听的智者。学习中的良好倾听，会事半功倍；交流中的良好倾听，会拉近彼此间的距离。

2、教会学生倾听时的礼仪和技巧

（1）上课、开会时的倾听要脑记与笔记相结合（2）在旅游景点、广场等嘈杂环境中的倾听要注意讲话者的表情和口型，用视觉辅助听觉。（3）谈话中的倾听态度要真诚，面带微笑，目光专注，不随意摆弄东西，身体处于适中偏紧状态。

要注意反馈、应和，用目光表示关切，点头表示赞同，常使用“是的”、“嗯”、“很好”、“对”等肯定词；必要时可以重复对方说过的精彩话语，表示充分认同和尊重；用“我明白了，您的意思是……”等话语进行归纳，节约谈话时间，使谈话更深入，方向更清楚；适当提问，激发谈话者的兴趣，可以得到更多的信息；注意观察对方的肢体动作及表情，以准确体察、判断对方的感觉、意图、心理。

二、专项训练阶段

按照倾听的作用，可以将其分为记忆性倾听、理解性倾听和评价性倾听，进行专项训练。

1、记忆性倾听训练

记忆性倾听是以记忆为目的的倾听，训练重点是提高听觉注意力，通过记住人名、时间、地点、数字、事件等关键词、关键句，还原有声资料。训练初期应选择较短小的语句，逐步扩大篇幅、加大难度。2.理解性倾听训练。理解性倾听是建立在深入理解基础上的倾听，重点是在把握声音资料的基础上，调动自己的生活经验和知识储备参与思考、理解，仔细体会重音、语调、语气的变化所带来的不同效果，思考语句背后的深刻含义。例如“你可以在下个月去海南”这句话，便有多种表达与理解。重音在“你”，强调的是活动的主体；重音在“可以”，表示允许、肯定；重音在“下个月”，强调时间；重音在“海南”，强调地点；感叹语气表示惊喜；疑问语气表示怀疑。

3、评价性倾听训练

评价性倾听是要对所听到的内容做出相应评价的倾听，要求学生通过深入思考，设定正确的评价标准，并用评述性语言阐明自己的观点。例如组织学生收听历年来《感动中国》的音频资料，让学生评出每一年最令人感动的一位。

三、拓展练习阶段

即在专项训练的基础上，围绕倾听开展丰富多彩的语文活动，将倾听的能力与说、读和写的能力广泛结合。这一阶段可以将听和说结合起来，听故事后复述，听新闻后谈观点；将听和读结合起来，听记后进行宣读；将听和写结合起来，做会议记录、报告摘要、写听后感。此外，还可以结合学生所学专业，在模拟的职业场景中提升学生的倾听能力。例如：学前教育专业模拟幼儿活动时的热闹场面，弄清语言尚未发育成熟的孩子们所要表达的真实意图；导游专业模拟旅行社的前台接待场景，把握来咨询的客人的出行意愿；餐饮服务专业模拟酒店的点餐场景，了解就餐客人的口味需求。

综上所述，本人认为，倾听能力的培养是开启学生全面智能的一把钥匙。倾听能力的提升，势必带来学生能力的全面提升。endprint